在数学教学中渗透德育应做到知行与共

李 芳 王安军

习近平总书记指出，“人无德不立，育人的根本在于立德”。教育教学的第一要务是育人，立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准。小学生是国家未来的建设者，小学阶段的德育尤为重要。由此，道德教育必须渗透到学科教学活动中去。那么，在数学教学中，应该怎样有效地渗透德育呢？结合自己多年的数学教育教学实践经验，笔者认为，只要师生知行与共，德育渗透就一定能获得实效。

1.渗透德育，教师要知行与共。

目前，在数学教学中渗透德育普遍存在着两种误区，一种是忽略育人的根本，只注重强调数学知识的获取和数学技能的培育，而忽视数学学科的育人价值；另一种是不结合数学学科的特征，不考虑学生的实际情况，生拉硬套或蜻蜓点水式地进行道德教育。笔者也曾简单地借助相关数学史料，带着学生了解我国数学发展的历史，介绍我国古代数学家的杰出贡献，认为这样学生就是在接受爱国主义教育，他们的民族自豪感就增强了。事实上，德育在数学教学活动中能不能得到有效渗透，取决于教师能否正确地认知德育。从根本出发，上好每一节数学课，教师需要做大量的准备，采取灵活多样的手段，以美感陶冶学生，以责任感让学生敬佩，教师自己也会成为学生的榜样。

新课改已经深入课堂教学多年，教师可能都在有意无意地渗透理性精神培养和严谨思维训练。我们可能没有意识到，其实这就是德育。在计算、推理、论证等数学学习活动中，学生踏实、认真的学习态度会得到培养，严谨的思维品质也将得以增强。在引导学生进行知识交流和探究时，教师要注意让学生领略数学的精髓。例如，教学“圆”，在学生知道圆的半径、直径的特征以及它们的关系后，教师设计“井盖为什么设计成圆的”“人们围观时为什么总会自然围成圆形”等问题。学生经过交流探索，对圆的认知和理解会更加深刻。这样，学生既能有效突破教学难点，思维也会得到训练，德育渗透水到渠成。

2.渗透德育，学生须知行与共。

数学教学活动中的德育渗透要想取得实效，以学生的生活实际为基础至关重要。如教学面积单位时，可以将课本封面与课桌表面、学校占地面积与洪泽湖的面积、江苏省有多大与中国有多大等作为教学内容。如此，既能使学生顺利理解面积单位，又能使他们感受到我国幅员辽阔、资源丰富，德育在数学教学中得到自然而贴切的渗透。

在数学教学中，要严格要求学生遵守数学的科学规范，使他们明白数学来不得半点虚假，逐步形成严谨认真的做事风格，培养实事求是的科学品质。例如，在计算教学中，学生抄错或漏抄数字的现象时有发生；先算什么、再算什么的运算顺序背得滚瓜烂熟，但错得想当然；不管能否简算，计算时想凑整就凑整，哪两个数乘简单就相乘，完全脱离运算定律。针对这些情况，教师要注意鼓励学生坚定地践行数学的相关规定或法则，使其真正做到知情意行统一，完善德育品质。

总之，在数学教学中渗透德育，教师主动知与行，结合实际，相机渗透，将有助于学生知行统一，使德育与智育双落实。