高中化学思维导图的应用策略

甘肃省民乐县第一中学 吴来庆

高中化学作为高中阶段一门重要的学科，是对自然界中的科学诠释，并与生活密切相关。尤其是新课改下，对高中化学学习提出了更高的要求。但面对这一全新的课堂教学需求，部分高中化学教师依然止步不前，依然沿用传统的课堂教学模式，严重制约了高中化学的课堂教学效果。鉴于此，必须要改变传统课堂教学模式，充分借助思维导图模式，全面提升高中化学课堂教学的有效性。

一、高中化学课堂教学现状分析

在当前高中化学课堂教学中，受到传统教学理念、教学模式的限制，高中化学课堂教学效果不甚理想，其中存在诸多问题：第一，教学理念脱离时代。在素质教育背景下，教学理念也随之发生改变。但在当前高中化学课堂教学中，教师依然受到应试教学理念的束缚，在课堂教学中，忽视了学生的主体地位，并以高考为导向，过分重视理论知识教学，忽视了学生的能力培养，致使化学课堂教学效果低下；第二，教学设计不科学。在高中化学课堂教学中，教学设计至关重要，直接决定了学生的学习积极性以及课堂教学目标。但鉴于当前高中化学课堂教学中，教学设计依然存在明显的不科学、不合理现象，严重制约了课堂教学质量，以及学生的思维能力培养；第三，忽视了实验教学。高中化学是建立在实验基础上的学科，化学实验教学具有十分重要的价值。但在当前高中化学课堂教学中，教师常常受到教学理念、课时、实验硬件设施等因素的影响，以口头叙述、黑板画图等形式开展化学实验教学，没有发挥实验教学的价值。

二、思维导图在高中化学课堂教学中的具体应用

（一）借助思维导图，开展预习

预习是课堂教学中最为重要的环节。学生通过有效的课前预习，对教学中的重难点进行了准确的掌握，并在预习的过程中，对部分知识进行了一定程度的理解，进而促使学生在课堂学习中，更加有目标，有针对性。但是在传统的高中化学课堂教学模式下，教师常常会忽视学生的预习，即便是部分学生进行了预习，也仅仅只是提前对所要讲述的内容通读一遍，预习效果质量较低，无法达到预习的效果。鉴于此，教师在指导学生开展课前预习的时候，就可以充分借助思维导图的形式，引导学生对教学内容进行浏览，明确教学重难点，并以此为切入点，进行知识网络的构建。在这一过程中，可指导学生灵活运用各种图像、线条等，将各层级的知识点进行连接，以形成一个直观的、形象的知识网络。

例如，在“氧化还原反应”预习中，教师就可以结合本节课内容的重点“化合价升降变化与电子转移之间的关系”为中心点，并借助云朵状、流畅的几何线条等，将与其相关的内容进行了精准地表示，进而逐渐形成一个强大的知识网络结构，以提升了预习的效果。

（二）巧用思维导图，开展课堂教学

在新课程标准下，对高中化学课堂教学提出了更好的要求，不仅仅要完成化学知识的教学，还要在此基础上全面加强学生综合能力的培养。鉴于此，教师作为高中化学课堂的组织者、引导者，在课堂教学中，就可充分借助思维导图的形式，引导学生开展课堂学习。

以小组合作学习为例，这一新型的课堂教学模式已经在高中化学课堂教学中得到应用，同时小组合作学习也是提升学生化学综合素养的重要途径。但是传统的小组合作教学模式受到多种因素的影响，常常出现偏题的现象，致使课堂教学效果低下。鉴于此，教师在开展小组合作学习的时候，就可以借助思维导图的形式，引导学生根据思维导图，帮助学生厘清层级直观的关系，并更好地进行思考、探究学习等，如此一来，有效落实了小组合作学习的目标，达到了预期的教学效果。例如，在“喷泉原理的实验”的小组合作教学中，教师就充分借助了思维导图这一工具，引导小组成员在形象的知识网络中，厘清讨论的思路，并引导学生按照知识网络结构，开展知识探究学习，以实现高效学习。

（三）借助思维导图，开展课堂笔记

学生在课堂学习中，为了进一步提升听课的效果，常常需要做课堂笔记。但在传统课堂模式下，学生基本上是严格按照教师的板书进行抄写。在这种情况下，不仅浪费了大量的时间，也影响了学生听课的效率。鉴于此，在课堂教学中，通过思维导图的应用，教师就可以指导学生借助思维导图的概括性，将相应的知识进行有效的连接，并充分借助划线、画圈、涂色等形式，进而形成一个形象的知识网络。如此一来，不仅缩短了学生课堂笔记的时间，也帮助学生形成了一个有效的知识网络。

（四）巧用思维导图，开展课堂小结

教师开展完高中化学课堂教学之后，常常需要对本节课所讲述的内容进行总结，但是在传统的教学模式下，教师均是采用罗列知识点的方式进行。如此一来，不仅课堂小结的效率低下，还会导致学生产生混淆的现象。鉴于此，教师在高中化学课堂教学完成之后，就可以借助思维导图的形式，以本节课的关键点作为切入点，将其作为知识网络的“树根”，并依次为切入点，结合次级内容作为枝干，积极构建一个基本的知识网络图。接着，以次级内容为切入点，进一步对其进行细化和补充，将其作为知识网络结构的“枝叶”。如此一来，在思维导图模式下，教师就可以将本节课的内容直观形象地呈现在学生面前，并帮助学生明确了重难点，进一步提升了课堂小结的效果。

例如，在“金属钠的性质与应用”课堂小结时，就借助了思维导图的形式，以钠作为“树根”，并将其存在形态、结构、物理性质、化学形式、制备、用途作为次级的树干，接着以次级知识点为中心，进一步展开和细化，进而形成一个完善的树状知识结构图。

（五）利用思维导图，进行课后复习

在高中化学学习中，学生常常出现遗忘的现象，并且鉴于新旧知识点之间存在的联系，必须要在课堂教学中，通过有效的复习，以提升课堂教学效果。鉴于传统教学模式下，复习效果不甚理想，甚至在复习的过程中，常常出现知识点遗忘的现象。针对这一现象，教师在进行复习教学的时候，可充分借助思维导图的形式，以章节的核心内容作为关键点，并以小节核心内容作为次级知识点。教师借助形象的图形，将其表达出来。同时，借助流畅的几何线条将之间的关系进行明确。之后，对其进行细化和完善，进而帮助学生构建一个完善的知识网络，以提升复习效果。

三、结语

综上所述，鉴于传统高中化学课堂教学现状，为了进一步提升高中化学课堂教学的有效性，教师可充分借助思维导图的形式，指导学生开展化学预习、课堂教学、课堂笔记、课堂小结和课后复习等，以提升高中化学课堂教学的有效性。