以绘本起航，提写话技能——论小学语文写话教学策略的应用

江苏省南京市梅山第一小学 陈菲

写话是低年级段教学的重点和难点，它主要要求学生通过文字的方式描述事物或情感。然而小学低年级的学生有其独特的心理特点，他们以图画、声音以及自己神奇的想象力来感知世界、体验世界，由于对于文字的掌控有限、认识水平不足，在写话时往往无法顺畅地进行情感表达。因此教师在日常写话教学中，应当根据学生的心理和生理特点，开展写话指导，帮助学生形成良好的写话能力，为以后的写作和阅读奠定坚实的基础。

一、绘本在写话教学中的关键作用

兴趣是写话的关键前提，如何提升学生的写话兴趣，是教师在教学中需要研究的重要课题。而绘本是以图画与文字相结合的独特形式，向学生展示了美妙奇特的场景故事，十分符合小学低年级段学生的思维模式和认知能力，因此绘本在写话教学中有着十分关键的作用。

首先，绘本可以激发学生阅读兴趣，刺激学生表达能力。将绘本融入写话教学中，不仅能以趣味十足的故事画面引发学生的阅读兴趣，还能够促使学生在阅读中发挥想象力，构建想象空间，从而刺激学生的表达能力，使学生乐于表达自己想象的故事，为写话助力。

然后，绘本可以提高学生阅读质量，增进学生词汇积累。绘本中的图画是学生理解整本故事的重要元素，通过对于画面的解读以及文字的辅助，学生能够更好地完成阅读，理解故事梗概。以图画识文字，以文字促理解，在不知不觉中积累大量的词汇，为写话建立文字基础。

最后，绘本可以锻炼学生逻辑思维，提升学生写话技能。绘本故事以学生的视角叙述，通过绘本阅读学生能够形成与其最契合的知识体系，在绘本中感受思维的逻辑性，从而发展自身的逻辑思维，为写话提供思维能力，极大增进写话技能。

二、小学语文写话教学策略的应用

（一）绘本引领起航，激发写话兴趣

绘本是打开写话技能大门的金钥匙，是形成写话能力的基础。小学低年级段学生写话以造句、仿写、扩写等为主要方式，然而无论是造句还是扩写，都必须心中有内容，脑中有形象。因而此时将绘本阅读作为写话的起航点，能够大大提升学生写话的兴趣，在绘本中找到自主写话的兴趣点，给写话一个良好的开端。因此教师在日常教学中应当以绘本为先，带领学生大量阅读绘本、表达绘本，提升写话积极性，增强表达能力。

以部编版一年级下册“口语交际：听故事，讲故事”教学为例，该篇教学以锻炼学生的口语表达能力为主，结合图画鼓励学生从被动听到主动讲，是自主写话的雏形。教师可以在教学过程中巧妙地选择绘本，带领学生多样阅读。《老鼠嫁女》是中国传统童话故事，以拟人的姿态描写老鼠的故事，能够较好地激发学生的好奇心，提升学生阅读的兴趣。类似的传统童话故事还有很多，教师可以在教学时发散性思维，引入多重绘本或以图片展示的方式，让学生去思考：“这是什么样的故事？”以此激发他们探索故事内容的积极性，在探索中以自己的理解讲述故事。

（二）想象拓展思维，活跃写话创造力

低年级的学生天真活泼，想象力丰富，天马行空，可爱而又独特。想象力是创造力的源泉，因此教师在写话教学中应当避免以机械式的写话要求扼杀学生的想象力，而应当采取有效的手段呵护和培养学生的想象力，营造欢快的写话氛围，激活学生的创造力，拓展思维，提升写话能力。

以二年级上册“口语交际：有趣的动物”教学为例，以学生最喜爱的动物引入话题，激发学生口头表达的能力，从而帮助学生建立表达逻辑与思维逻辑。口头表达是写话教学的重要阶段，教师在教学时可以立足绘本，以口头表达为途径，培养学生的想象力和创造力。比如选取学生耳熟能详的动物绘本故事《三只小猪》，在带领学生阅读绘本时，教师可以抓住绘本中的“空白点”，如“三只小猪乘坐的纸飞机飞呀飞”，后面有许多留白部分或空白页，鼓励学生展开想象，说一说、写一写三只小猪在飞行时可能发生的任何事情。在学生发挥想象，勇于表达的同时，教师可以积极鼓励、给予肯定，或组织其他学生共同探讨想象故事的美妙之处，并集所有人之力对故事进行润色。这样的方式让课堂氛围活跃、热烈，使学生在集体鼓励的氛围中充分发挥想象力，创造出令人赞叹的奇妙故事，从而助力写话能力的快速飞跃。

（三）情境体现情感，促进写话实际性

绘本阅读能让学生感受故事的内容，体验语言的魅力，而情境的切身体验则能够让学生更深刻地了解语言、词句表达的含义，从而将语言运用的方式深入地刻画到脑海中，为良好的写话能力建立语言素材宝库。教师在写话教学时可以创设多样的情境或游戏场景，再现经典绘本的场景，以创新创意的方式，使绘本中的故事落地，促进学生将想象力逐步转化为真实的、可理解的书面语言。

以二年级下册“口语交际：长大以后做什么”教学为例，长大之后做什么是每个学生都会憧憬的一个未来场景，如何正确引导他们的思想并有效表达是教师在课堂中应当研究的重点。在教学时教师可以创设情境，让学生扮演“长大后的自己”，以角色扮演的游戏化教学，引导学生对未来进行思考，同时在游戏过程中适当提问：“你觉得，当老师/医生/消防员/厨师最重要的任务是什么呢？”以此对学生的价值观进行引导，不仅能锻炼学生的表达能力，还能培养学生良好的责任感。

（四）实践结合生活，提升写话应用力

新课标中明确强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”写话教学是写作教学的基础，应当以生活实际为出发点，在实践的基础上触发感情的升华。因此教师在写话教学时应当通过各项实践活动让学生感受生活，在生活中激发真情实感，进而以切身体验感知绘本的文字感染力，以应用为目标，促进学生写话技能的提升。

以二年级下册“语文园地四”写话教学为例，其以蛋壳为主线，以小虫子、蚂蚁、蝴蝶为主要人物，让学生发挥想象力，描写小动物们的有趣经历。教师在日常教学中可以提前带领学生对生活进行实践观察，比如去观察小动物的特性：蚂蚁什么时候搬家，蝴蝶通常在哪里飞舞；再如去摸一摸蛋壳、比一比大小。通过带领学生感受生活场景，能够让学生在写话时联系生活实际情况，从而将蛋壳想象成昆虫们的雨伞、热气球框、跷跷板支点、小屋子等，通过生活的实际感受，学生在写话时就能将自己下雨天的感受转化为昆虫的感受，进而使写话内容有层次、情感有深度，逐步提升写话的应用能力。

三、结语

新课标中明确指出小学阶段的写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认知和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”写话教学是小学语文教学的难点，但其重要程度不可替代，在日常教学中应当注重绘本的融入，以学生的兴趣为起点，合理利用绘本工具，提升学生的写话能力。