让学生在生活中学出一片天地——浅谈小学英语教学“生活化”的实施策略

甘肃省白银市会宁县中川镇中心小学 王巧利

一、生活化教学的含义及其意义

生活化，顾名思义是指还原于生活并接近生活。在课堂上使用生活化的教学模式，是为了让学生对知识有更全面的认识和理解。对于课堂而言，在以往的课堂中，学生学习英语主要是学习单词和语法，教师的主要目的也是为了让学生去应对未来的各种考试，而不注重学生的实操能力。这对于学生的学习效果和状态都是消极的。生活化的教学课堂在根本上改善了这一点。

首先，很多学生学习英语都是哑巴式学习英语法，一般在课堂上学生只注重听教师讲，不注重自己实际开口去练，而英语的生活化教学则为学生提供了一些生活场景，能在不同的场景中做到开口说英语是学生学习的最终目的。

其次，小学生的年纪较小，教师设计情境化教学时要能以生活化为前提，在学习英语上应该要尽可能地让学生感到有兴趣学习，而不是强迫式学习。所以教师在选择生活情境时，需要结合小学生这一时期的特点进行情境的创设。同时教师也不需要完全遵循课本的内容进行授课，可以打破教材的限制来教授课本的内容。

第三，在过去的课堂中，一般都是由教师主动去创设情境，学生只能是被迫参与，虽然教师良苦用心，但是教学效果却不甚理想。而生活化教学的重点在于突出学生的主体地位，教学内容贴近学生的生活，教师可以引导他们参与生活化的情境活动之中，帮助学生更好地掌握知识。

以往的传统课堂中，一直都是教师作为主体，很多教师在面对学生的时候，都会以强势的态度去教学生知识，相较于熟悉的母语来说，学生学习了一门在生活中不常用的新语言，教材内容的死板性使学生学习的时候，会出现学习困难的情况，所以生活化英语课堂中，英语教师只是需要在旁引导他们学习英语，帮助他们培养思维能力。

二、生活化教学在小学英语课堂中的应用

（一）课堂导入

导入所起到的效果就是帮助学生更好地进入新一节课程的学习中。一般来说，在英语课堂上，教师的导入采用的是“问候法”，例如，在教师走进班级里，都会先说一声：“Class begin”，班上同学会回答：“Good morning , teacher”，教师则会回应学生的问候，之后再进行教学。在传统的英语课堂上，这种问候法是广大教育者见得最多的一种方式，教师的“问”和学生的“答”都已经走向“机械化”，似乎这样的问候就只是走一个过场，为了完成某种形式一样，对学生接下来要学习的教学内容没有过多的实质性帮助，更不会激发学生的学习兴趣。所以，在导入环节，教师应该以两点作为前提，第一点是能激发学生接下来的学习兴趣，第二点是能紧密联系本节课的教学重点。例如，在学生学习到“sport”这一节课时，教师可以穿上运动服进行上课，给学生营造出一个氛围。教师在上课的导入环节，可以先做一段自我介绍，如，“I like swimming（可以边做出肢体动作，更形象生动地给学生进行展示，方便学生了解）I like running, but I don’t like playing basketball.And now do you like sports? ”最后的这个问题，则是引入了本节课所要学的内容，学生在问题被抛出后，也在第一时间积极地回答自己的体育爱好。这种生活化的课堂导入，能让学生加以深刻的印象，在未来的生活中学生也能加以运用。因此，教师应该更新自己的导入环节，让导入环节充分联系本节课的教学内容。

（二）课后作业的设置

课后作业是学生进行知识巩固的一个重要方式，在传统的英语作业的布置中，教师往往都是让学生利用抄单词加深学生的记忆，让学生能记住和背诵。英语这门学科学习需要背，这一观念没有错，但不符合现在教育要求。无论是哪一个学科的学习，都重在让学生学会运用，所以在课后作业的布置中，教师可以尽量地少一些死记硬背的东西，而是能融入生活化的布置作业的方式，让学生在做作业中感受到乐趣，又能把知识融入生活中，并且还锻炼了学生的动手能力。小学生的特点之一就是其想象力极其丰富，在进行与颜色有关的单词学习时，教师就布置给学生听单词、涂颜色的作业。课后作业中，教师布置了“table、blackboard”等词汇，然后让学生自己发挥自己的想象为这些单词涂上颜色。在这个过程中，学生对于单词的理解更加深刻，在无形之中就记住了单词。

（三）生活化的教学方式

教师在教学“Happy new year”的过程中，为了可以让学生感受到新年的气氛，英语教师可以和美术教师共同商量，让学生在美术课上学习剪纸和窗花，并让学生自己布置教室。借这个机会，教师还给学生教了“Happy new year”这首歌曲。在这个生活情境中，学生的学习热情空前高涨。目前，我国新课改也强调，要加强各学科之间的联系，因此，将英语和美术两门学科融合到一起，不仅提高了学生学习英语知识的能力，也提高了学生美术的素养。

小学生相较于其他所处不同阶段的学生来说，这个时期更活泼好动一些。教师在教授学生新知识的时候，尽可能地让他们在玩中学。很多教育者都听过寓教于乐这句话。但是，这种学习方式在我国目前的教育现状下并没有落实到位。尤其是在英语课堂中，学生所面对的是一门新语言，生活中并不能常常用到这门语言，所以如果只是按照传统课堂中教师讲，学生听的方式让学生进行学习，学生会觉得非常枯燥，在课堂上开展一些多元化的游戏，能促进学生学习英语的趣味性。例如，教师在教学生“animal”这一节课时，教师可以制作一些动物卡片，让学生看卡片说动物，由于学生在动物园中看到过这些动物很容易说出名字，教师这时就能灌输这些与动物有关的词汇进行英语学习。在这个游戏中，学生用生活中所见所闻的事物去学习新的知识，并且对于在玩的过程中出现发音不准的学生，教师也能及时纠正。

三、结语

英语这门语言已经成为越来越重要的技能之一。我国英语教育的方式也从哑巴式英语到应试型英语再到应用型英语。这不断进步的过程是广大教育者们一步一步不断探索、不断研究分析得到的。而现在，教育者更提倡的是让学生在课堂上做主体，教师只是起到旁敲侧击的作用。笔者相信在不断地探索下，英语课堂中的教学方式一定会愈加得丰富多彩。