家园合作对幼儿良好行为习惯培养的分析

甘肃省庆阳市西峰区南街幼儿园 胡云霞

一、家园合作目前存在的一些问题

（一）幼儿园教师与幼儿家长存在交流不畅问题

在幼儿阶段，幼儿园和家庭是幼儿的主要活动场所，幼儿面临的两类人也主要是幼儿园的教师和家长。为了促进幼儿健康发展，在小学和中学阶段提倡家校合作，在幼儿阶段提倡的就是家园合作，就是通过家长和幼儿园的共同配合，相互补充，使幼儿实现更好的发展。但是从目前家园合作的情况来看，家园合作存在幼儿园教师与幼儿家长沟通不畅的问题。

一方面，对于幼儿园组织的活动，家长只是简单地表示同意，并不会了解这个活动背后的意义和设置的目的是什么，对于这些活动，不会过多地发表自己的意见，导致幼儿园组织的这些活动流于形式，没有太多的家长参与，使这个活动失去了本身的意义。而且针对幼儿的管理问题，有时幼儿园教师与家长会存在一定的冲突，虽然出发点一致，但由于方式的不同，会使他们之间存在一些问题，这也不利于幼儿良好行为习惯的养成，更不利于幼儿的发展。

另一方面，幼儿园虽然会召开家长会，但是对于亲子活动召开的次数并不是很多，更多的是通过微信群和家长保持联系，导致幼儿园教师和幼儿家长沟通存在一定的问题，并没有出现思想上的碰撞和交流，这就导致幼儿园教师不清楚幼儿在家里的表现，家长也不清楚孩子在幼儿园中存在什么问题。因此，对于幼儿良好行为习惯的养成，必须对目前存在的这一问题进行改善，加强幼儿园教师与幼儿家长之间的沟通和交流，共同促进幼儿健康发展。

（二）陈旧观念不利于幼儿良好行为习惯的养成

从目前幼儿园和家长在促进幼儿共同发展这方面存在的一个突出问题就是过于陈旧的观念不利于孩子良好行为习惯的养成。这个陈旧观念一方面指的是幼儿教师，另一方面指的就是幼儿家长。在素质教育的影响下，许多幼儿园把培养幼儿动手能力、实践能力、合作探究能力作为目标，这本身没有错误，有利于促进幼儿全面发展，但是他们却忽略了幼儿良好行为习惯的养成。这一阶段幼儿年龄比较小，没有自理能力，如果没有正确的指导，那么他们很容易养成不好的行为习惯，比如说不注意个人卫生、不洗手等。家长方面的陈旧观念主要体现在家长总是处于让孩子服从的状态，不放心孩子做很多事情，总是会大包大揽，孩子该做的事情帮助他们做完，导致孩子没有养成良好行为习惯的意识。久而久之，当孩子离开了家长的身边，最初养成的良好习惯就会中断。从这一方面来说，要想培养幼儿的良好行为习惯，家长和教师必须把转变先前的陈旧观念，从幼儿综合发展和良好行为习惯的养成等方面去要求和指导幼儿，促进幼儿更好发展。

作为幼儿教师，要不断提高自己的业务能力，不断学习教育基础知识和教育心理学以及专业学科等方面的知识，不断提高自身的文化素养，从而能够以更加扎实的理论经验更好地教导幼儿，为幼儿良好行为习惯的养成奠定坚实的基础。作为家长也需要对这一阶段孩子的身心发展特点进行了解和分析，同时也要树立终身学习的理念，做到陪同孩子共同成长，从根本上促进孩子良好行为习惯的养成，促进孩子健康发展。

二、如何利用家园合作培养幼儿的良好行为习惯

（一）经常开家长会，加强幼儿园与家长之间的沟通交流

对于幼儿良好行为习惯的养成，离不开家长和幼儿园的合作。因此，如何利用家长和幼儿园促使幼儿健康成长，成为家园合作的重要问题。作为幼儿园，要经常开家长会，加强幼儿园和家长之间的沟通和交流，充分发挥二者的功能和作用。家长要将自己孩子在家里的一些表现如实地汇报给教师，让教师能够了解到幼儿在家里的行为，包括优点和一些不好的行为习惯，这样才有利于教师培养幼儿良好的行为习惯。那对于幼儿在幼儿园中的表现，教师也应该及时告知家长，对于幼儿存在的一些问题，幼儿园与家长要积极进行沟通和分析，幼儿园可以多开展活动，比如说开展亲子游戏，不仅能够增进孩子与家长之间的感情，也能够让父母看到孩子在幼儿园中的表现，明确孩子自身的优点和需要改进的问题以及与其他孩子之间的差异，从而能根据自身孩子的特点对症下药，改正孩子不良的行为习惯。比如，幼儿园可以举办“我帮父母做家务”主题活动，让幼儿从事擦黑板、擦桌子、擦玻璃、打扫卫生这样的活动，一方面让幼儿能够理解到父母的艰辛，体会父母的辛劳；另一方面也能够帮助他们养成良好的行为习惯，在以后的生活中保持良好习惯，从而促进自身健康发展。

（二）建立一定的强化机制，促进幼儿良好行为习惯的养成

幼儿在这一阶段和其他阶段有着不一样的特点，这一阶段的幼儿由于年龄比较小、没有自理能力，因此对于他们良好行为习惯的养成，具有一定的长期性和复杂性。针对这一特点，家长和教师一定要建立一定的强化机制，不断地对幼儿的良好行为习惯进行强化，使他们能够养成并保持这一习惯，从而成为生活中的日常。而且幼儿好胜心强，有一定的竞争意识，同时也乐于表现自己，幼儿园和家长可以通过建立一定的奖励机制，通过物质奖励或者是口头表扬等方法，帮助幼儿养成良好的行为习惯。对于能够自觉遵守班规校纪、养成良好行为习惯的幼儿，教师可以在课堂上对其进行表扬，使被表扬的幼儿能够一直保持自己的行为，变得更加优秀，也能够使其他幼儿感受到榜样的力量，对自己的行为进行改进，向这个幼儿学习。

除此之外，如果有一些幼儿总是有不好的行为习惯，比如说不讲卫生、总爱丢垃圾，对此行为家长和教师多次劝说无效，那么在课堂上教师可以安排这些幼儿担任班干部或者卫生委员，让他们管理其他幼儿的日常清洁事务。在这个过程中促使他们对自己之前的行为进行改正，潜移默化地养成良好的行为习惯。

最后，教师或者家长可以在教室里或者家里设置一个表彰墙，对于表现比较好的幼儿，可以奖励他们一朵小红花，这样的奖励能够帮助幼儿在日常生活中约束自己，促使自己养成良好的行为习惯。

（三）家长用自己的实际行动影响和感染孩子

幼儿具有向师性，不论是教师还是家长的行为，幼儿都会在一定程度上对其进行模仿。父母是孩子的第一位老师，父母的行为举止会对孩子的成长产生很大的影响。因此，要想培养孩子的良好行为习惯，家长必须以身作则，用自己的实际行动影响和感染幼儿。幼儿时期孩子就像一张白纸，他们对于这个世界的认识以及对于一些观念的理解，很大程度上是由父母给予他们的，因此作为父母，必须严格要求自己养成良好的行为习惯，比如，不可以说脏话、不可以随手丢垃圾、不可以在孩子面前吵架等,父母的良好行为也会在日常生活中对孩子产生积极的影响，使他们能够在以后的生活中严格要求自己，同父母保持一致。

另外，对于成年人来说，养成良好行为习惯的周期一般为21天，对于幼儿来说会更长。幼儿缺乏自我约束能力，因此，教师和家长在对幼儿良好行为习惯进行培养的过程中，一定要有耐心、有恒心，要坚持不懈，不能中途放弃。不只是家长，作为幼儿教师，也要用自己的实际行动为幼儿树立榜样，让幼儿在潜意识里就能有养成良好行为习惯的意识，这样才能够通过幼儿园和家长的共同努力，促进幼儿良好行为习惯的形成，促进幼儿朝着更好、更健康的方向发展。

总的来说，家园合作对于幼儿良好行为习惯的培养有着非常重要的意义。在此基础上，建议幼儿园经常开家长会，加强幼儿园教师与家长的沟通与交流、建立一定的强化机制，促进幼儿良好行为习惯的养成以及家长和教师要用自己的实际行动影响和感染幼儿，共同促进幼儿良好行为习惯的养成，推动幼儿健康发展。