浅谈高中数学课堂教学如何提升学生的参与度

林起财

摘要：在新课程下，突出学生在课堂中的主体地位，引导学生主动参与课堂教学活动是现阶段各学科教学的根本目标。本文立足高中数学课堂教学现状，就如何提升高中生的参与度进行了论述，以期助力高中数学课堂教学质量提升。

关键词：高中数学;课堂参与度;教学策略

生本理念是核心素养培养下数学课程教学的核心理念之一，具体就是以高中生为核心开展数学教学活动，引导他们主动参与课堂教学活动，自主思考和探索数学知识，这对他们数学学习效果以及自主学习能力发展都有很大帮助。然而，以往侧重知识讲授的数学课堂教学方式容易使学生产生枯燥的心理，不利于促使他们积极参与到数学课堂教学当中，影响了最终的教学效果，加快革新数学课堂教学理念与方法。

一、巧设趣味问题，激发课堂参与兴趣

“趣”是学生主动学习，引导高中生主动参与数学课堂教学活动的关键元素。离开了“趣”，学生无法体会数学知识学习的乐趣，这样自然无法主动参与到数学课堂教学活动当中，也会直接影响数学课堂教学的效果。从这个角度来讲，为了促使高中生积极主动地参与到数学课堂教学活动当中，必须要立足学生学习数学知识的兴趣出发，采取恰当的教学方法与手段来引导他们积极思考。而情境创设法则是一种非常有效的激趣手段，如问题情境创设、游戏情境创设等都非常适宜引发学生主动参与课堂教学的兴趣。

例如，在平时为学生提供计算题期间，可以联系高中生的生活实际，从增加数学问题的趣味性出发，针对性设计一些学生感兴趣的生活化数学问题，这样更有利于激发学生参与数学课堂教学的兴趣。

例1：某超市在十月一的黄金周专门推出了一个促销活动，活动内容为：购满200元送100元优惠券，购满400元送200元优惠券。以此类推。赠送的优惠券的使用方法如下：凡是购买了200元的物品，那么可以利用100元优惠券，否则则不能够使用相应优惠券。试问，该种促销活动下的购物优惠率最大可以达到多少？

解析：由于该道数学题问题同学生的日常生活联系比较紧密，所以更容易吸引学生的注意力，增加数学知识的学习兴趣，更有利于促使学生积极参与到问题分析中。在求解的过程中，可以首先假定顾客购买了a元的物品，那么其最多可以获得a/2元的优惠，但是所获取的优惠必然比a/2小，这主要是因为最后一次购物过程中如果付款比200元少，那么就无法得到优惠券，但是超过200元，则没有用掉赠送给的相应优惠券，故可以知道相应的优惠率只能够无限接近于（a/2）/（a+a/2）=1/3，所以可以发现看似打五折的促销活动，实际上最终的优惠幅度小于1/3。

二、开展层次教学，引导主动参与课堂

尊重学生个体差异性是贯彻素质教育理念，构建高效数学课堂的必然选择，也是引导学生主动参与数学课堂教学活动的重要条件之一。在现阶段的高中数学教学活动中，“一刀切”的教学模式应用依旧比较广泛，这样不利于满足部分学习层次学生的数学学习需求，也会直接影响他们最终参与数学课堂的积极性与效果。而如果可以有效地应用因材施教理念，开展层次化数学课堂教学，那么可以引导他们主动参与数学课堂教学活动。

例如，在学习完“集合”方面数学知识之后，可以按照由易到难的顺序，针对性为学生设计如下3道难度各不相同的例题来让他们自主进行训练：

上述这3道数学题本身难度逐渐增加，具有很强的层次性特征，可以使学生结合自身的数学学习情况自主选择，通过针对性训练可以保证每个学生有所收获，并可以使他们逐步提高自身学习效果，最终可以利用这种層次化练习题设计来促使学生主动参与到课堂教学活动。

三、丰富课堂活动，提升课堂参与效果

为了进一步提高高中生主动参与数学课堂教学的效果，避免学生感到数学学习过程的枯燥与乏味，而切实体会到数学知识的有用性以及学习起来的趣味性，就需要彻底打破单一化数学课堂教学活动方式，积极利用一些能够激发学生学习兴趣的多样化的数学课堂教学活动来引导学生主动参与到数学课堂教学活动当中。

例如，在平时设计作业题中，可以采取“竞赛游戏式”方式，鼓励学生采用不同的求解方法来进行解题，增加他们解题的竞争性与趣味性。

解析：在展示出这一例题之后，可以鼓励班级学生争相思考利用不同的求解方法进行求解，并让他们比一比哪种方法求解的速度更快，结果更加准确。通过这种游戏化的解题教学方式可以增加课堂教学趣味性，非常有利于激发学生主动参与课堂教学的兴趣。比如，有的学生可能会发现参数a、b和c三者之间为对称可轮换的关系，并且当且仅当三者相等的时候使取得最大值，

也有的学生联想到利用换元法，分别令，这样可以将待求解的问题转化为不等式方程问题来进行求解。通过该种游戏化的竞赛式解题活动，可以增加课堂学习的趣味性，非常有利于提高学生参与课堂学习的效果。

总之，课堂参与度是评价一堂数学课教学成败的重要指标，也是学生获取有效数学知识的评价标准。在数学课堂教学中，可以立足学生兴趣激励视角，平时注重尊重学生个体差异性，采取层次化和差异化的教学内容，以及多样化的课堂教学方法，这样才能更好地引导学生主动、有效参与数学课堂，提高他们参与课堂学习的成效。

参考文献：

[1]周易敏.浅谈如何提高高中数学课堂的学生参与度[J].东西南北，2018，42（8）：115.

[2]李晓红.高中数学课堂教学如何提升学生的参与度[J].华夏教师，2020，11（12）：9.