浅析情景教学在小学英语教学中的应用策略

周喜云

摘要：所谓情景教学，就是需要教师通过创设更多情境化的教学环境为学生的英语知识学习提供重要的条件。让学生在充分的代入中感受英语学习中的文化精髓以及深刻的教育意义，从而进一步提高学生的英语核心素养能力。因此，教师要对原有的教学方式进行探索与创新，根据学生的学习需求以及教学目标的变化来制定更多真实的情景内容，促进英语高效教学课堂的构建。本文旨在分析情景教学应用到小学英语课堂中的重要意义，并提出具体的教学应用策略。

关键词：情景教学;小学英语;应用

一、小学英语课堂教学中应用情景教学的重要意义

（一）有利于提高学生的英语思维能力

由于小学生年龄较小，所以在接受外来英语文化知识的同时会遇到很多困难。并且由于英语阅读以及写作的知识体系内容繁杂庞大，学生很难在枯燥性的学习当中掌握更多的技巧。而将情景教学的方式渗透到课堂当中，可以利用学生所感兴趣的形式进行教学的指导，在增强教学趣味性的同时，可以突出学生在课堂当中的主体性地位。并且可以根据深层次的理解分析提升学生的英语思维，让学生也更加从容的心态来应对学习当中的各种问题。

（二）有利于提高学生英语核心素养能力

对于小学阶段的英语核心素养，主要包括学生自主学习以及良好的语言表达。只有学生充分的感受到阅读以及写作当中的深刻含义，才能够结合自身的想法将其进行有效的输出，从而提高语言表达能力，并通过自主化的学习掌握情景中的角色变化以及感情色彩，以此来促进学生的全面发展。

二、情景教学在小学英语教学中的应用思考

（一）转变教学观念，创设良好的学习情景

情景教学主要是让教师在日常的教学渗透引领学生走入到英语的世界中，所以首先是要对传统的教学观念进行改革转变，以更加新颖的教学理念来推动英语教学的高效开展。作为情景教学的主要设计者与实施者，英语教师首先要提高自身的教学能力水平，这样才可以通过更加准确的认知为学生做好正确的榜样。并且为了进一步使情境教学与实际生活相辅相成，教师还要通过创设良好的学习情景，让学生真实感受到英语学习中的乐趣。例如：在学习三年级上册Module2Unit1 We're making a cake.时，教师可以在课前预习环节让学生根据真实情况来介绍家里做饭的场景。在具有生活化的情景环境中学生可以利用更加饱满的情感进行英语的表达，使英语教學更加具有生活化的实效性探究。

（二）利用现代化教学技术，丰富情景设计

随着信息化时代的不断发展，在各个阶段的教学当中都相应地融入了信息化元素。而在情景教学设计与安排过程当中，也需要教师利用更加创新性的教学手段来提高英语课堂的趣味性。这样才可以使情景教学课堂变得更加丰富饱满，并且可以有效地激发学生的学习兴趣。例如：在学习一年级上册Module4Unit1 It's red.时，为了更好地让学生将汉语意思与英语单词进行准确的对比记忆，教师可以利用多媒体设备将颜色的具体区分通过图片的形式展示给学生。这样不仅可以加深学生的词汇记忆，而且还可以通过仔细地观察来突出学生自主学习能力的提高。而在情景设计的过程当中教师也要从网络当中获取更多的教学资源，在实践过程中拓宽学生的知识面。

（三）在丰富多样的实践活动中突出情景教学意义

对于英语知识的学习，不仅要通过教师在课堂当中的理论化讲解进行吸收，而且还要通过课后的不断练习进行巩固与提升。而为了改变传统教学中教学方式过于单一的问题，教师要组织开展多样性的英语实践活动，以此来促进情景教学的深入性探索。例如：在学习四年级上册Module7Unit1 Have you got a headache？ 时，教师可以组织学生在课下通过小组对话的形式对各种疼痛的具体表进行简单的交流。并在交流过后通过写作的练习，将所表达的内容进行有效的输出，在读写结合的教学模式之下满足情景教学的目标要求。这样不仅可以使学生在角色带入当中感受到英语交流中的表达技巧，而且在良好的语境学习中可以为情景教学的融入提供重要的条件。而在活动开展过后，教师要对每一个学生都进行准确的教学评价，提高学生更加主动地参与到情景学习的积极性，在对话过程中有效地提高学生的英语核心素养能力。

三、情景教学在小学英语教学中的应用策略

（一）问题教学情境的创设

小学阶段正是学生身心发育的关键时期，所以也是培养学生良好的思维能力和学科素养的最佳时期，而英语作为一门语言学科，教师应当意识到语言与思维之间存在的紧密联系，进而，能够在英语课堂教学中，通过创设问题教学情境的方法，以提问的形式来激活学生的逻辑思维和求知欲望，让学生能够带着问题去主动思考和探究文本，以此来提升学生的主体地位，还可以培养学生的问题意识和自主探究能力。

例如，教师在执教《I like football》一课时，就可以在正式授课之前询问学生的兴趣爱好，教师要引导学生畅所欲言和大胆分享，以此来应在一个轻松愉悦的教学氛围。随后就可以引入重点句型“Whatdoyoulike？/Ilike...”来依次询问学生都具有哪些爱好，从而有助于学生更好地掌握单词dance，paint，read，swim。而且，问题化的情境对锻炼和提高学生的语言运用能力也有着密切的联系。

（二）生活情境的创设

由于英语是一门外来语言，所以对于整日生活在汉语语境的小学生来说，在学习和掌握英语课程知识时容易感到陌生和吃力。因此，为了帮助学生更好地理解和掌握课程内容，并形成良好的听、说、读、写的语言能力，小学英语教师在课堂教学过程中要注重结合学生的实际生活，以此来降低学生的学习难度，拉近学生与英语课程之间的距离。也就是说，在教学的过程中，教师要创设生活化的教学情境，让学生能够敢于表达和展示自我，有助于增强学生的学习动力和自信心。

例如，教师在执教《What do you do on Sundays？》一课时，就可以在正式授课之前引导学生结合自身实际，一起来谈论他们在周末都会做哪些事情，教师也可以先与学生分享自己在周末的计划，以此来增加师生的互动交流。之后就可以鼓励学生可以运用句型“Do you ......on the weekend Yes，I do./No，I don’t.”来与教师进行对话交流，以此来提高学生的英语学习质量。

（三）合作教学情境的创设

要想有效提高小学英语课堂教学的实效性，小学英语教师就需要转变自己在课堂教学的主导地位，而是要明确学生才是课堂教学真正的主体，进而能够通过创设合作教学情境，让学生从以往的被动学习转为主动学习。而且，合作学习可以让学生由旁观者变为参与者，使得学生能够充分发挥自身的学习主体性，为学生搭建更多的自主学习和合作探究的学习平台。从而有助于提高学生的合作探究能力和英语实践能力，让学生的课上所学知识得到巩固和强化。

四、结语

综上所述，在小学英语教学当中融入情景教学，对于学生阅读写作的综合能力提高都有着非常重要的促进作用。所以要求教师在转变教学观念的同时，创设良好的教学环境，帮助学生更好地深入到英语学习中。同时还要利用信息化元素的有效融合激发学生的学习兴趣，并通过课内外知识的拓展结合促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]许惠.情景教学在小学英语教学中的重要性[J].中华少年.2017（2）：70-71.

[3]马秀梅.情景教学在小学英语教学中的应用研究[J].求知导刊.2019（46）：79-80.