基于主题绘本的幼儿情绪管理实施策略探索

摘要：幼儿有着丰富多彩的情感世界，其中包括积极情绪和消极情绪。如果教师不能引导幼儿管理消极情绪，消极情绪必然会影响幼儿的身心健康。绘本的主题来源于生活，画面生动。其中，情感主题绘本生动地描绘了儿童世界中的事件，容易引起儿童的情感共鸣。因此，教师需要在绘本中探索情绪管理的内容，探索符合幼儿发展的内容，锻炼幼儿的情绪管理能力。

关键词：情绪管理;幼儿;主题绘本

情绪能力是指个体能够区分情绪，理解自己和他人的情绪，准确而及时地调节、控制和表达情绪，包括情绪识别和理解、情绪表达和情绪调节三个维度。3.6岁是儿童情感能力快速发展的时期，是情感能力正确定位发展的关键阶段。情感主题图画书以情感为核心，通过呈现不同的情感故事，帮助孩子了解不同的情感状态，并引导孩子进行正确的情感表达，儿童图画书中发挥作用在调节情绪、改善情绪的能力。

一、幼儿教师需要具备情绪管控的必要知识

在儿童情感教育活动中，教育者应根据儿童不同年龄段个体生理、心理发展的阶段特征，选择情感主题绘本，但教师和家长往往难以把握不同年龄段儿童情感能力的差异，导致在选择情感主题绘本时存在偏倚。同时，情感的选择策略研究主题图画书开始从儿童的单维度的角度来看，兴趣特点和教育意义，并认为3 - 6岁的孩子是一个整体，它没有精致的情感特点，不同年龄的孩子，这就导致了绘本选择的科学性和适用性的偏差。

从儿童情绪管理教育的角度来看，引导儿童理解情绪是关键的一步，也是引导儿童掌握情绪管理能力的前提。这个时候孩子的年龄仍然是年轻的，有缺陷的表达语言的能力，特别是在情绪失控，孩子们不知道他们为什么生气，此时，教师和家长有必要采取适当的指导，帮助孩子缓解坏心情。从的角度幼儿园教育在现阶段，图画书是儿童教育的重要载体，所以在教学过程中教师可以合理屏幕情感图画书来引导孩子知道，理解和掌握情绪控制方法，在现实生活中，这样你就能控制自己的情绪。因此，在幼儿教育过程中，幼儿情绪管理能力的培养要求教师以绘本为载体，根据幼儿的年龄和认知水平筛选情感绘本，帮助幼儿从绘本的具体情况中掌握情绪控制的方法，增强情绪控制的能力。

二、选择合适的绘本、恰当的方法开展绘本教育

情感内容的不同维度是情感主题绘本选择的重要依据，但并不是唯一的选择标准。在选择情感主题图画书时，我们应该注意孩子的个人情感特征在他们的利益的基础上，根据孩子的喜好的差异插图和色彩，故事情节和结构，选择合适的情感主题不同年龄的儿童图画书。小班的孩子处于自我意识的萌芽阶段，对周围的事物非常感兴趣。但由于儿童的认知理解能力有限，在选择绘本时要考虑到视觉、听觉、触觉等多方面因素，大班儿童已经发展了自我意识，具备了对颜色的识别能力。他们的想象力逐渐丰富，他们的思维在形象上开始发展，对于外部环境的关心和理解逐渐增加，可以选择跌宕起伏的情节、冒险的内容、色彩丰富的图片、图文化的心情主题绘本。

（一）无字绘本的运用

从幼儿的认知特点分析，由于现阶段幼儿的具体思维更加突出，形象的感觉明显好于文字符号，所以教师需要引导幼儿仔细观察绘本内容，引导幼儿从画面中推测故事发生的原因、过程、结果，从而获得相应的启发。读无字绘本不仅可以锻炼孩子的想象力、观察力，还可以激发孩子讲故事、创造故事。例如，（英）雷蒙·布力格《雪人》（美）彼得·史比尔《下雨天》（美）大卫·威斯纳《艺术大魔法》（日）安野光雅《儿童的季节》。

（二）让幼儿自己诠释绘本内涵

从绘本教学的角度来看，教师需要营造一种自由开放的氛围，为孩子提供自由表达的空间。因此，教师需要以循序渐进的方式对幼儿进行引导和讨论，帮助幼儿构建完整的故事结构，从而促进幼儿身心健康的发展。首先，教师可以引导孩子讨论故事的内容，帮助孩子理解主人公发生了什么，主人公如何处理负面情绪，教师需要讨论和分析幼儿的生活经历，并将绘本中主人公所表达的某些情绪投射到现实生活中，在引起儿童情感共鸣的基础上，掌握更多的处理负面情绪的方法。同时，教师需要引导学生对情绪管理方法进行实际操作，在解决实际问题的基础上掌握科学的情绪管理方法。

（三）让幼儿进行角色扮演

绘本角色扮演可以幫助孩子学会“换位思考”，有利于孩子的想象力、观察力、思考能力和解决问题的能力。在玩耍中，孩子可以与周围的人和事相比较，逐渐了解自我。孩子们在玩游戏的时候喜欢扮演各种角色，它包含着强烈的戏剧感。孩子的角色并不局限于一个人，有时在图画书故事中她甚至可以继续扮演多个角色。在角色扮演中，幼儿通过模仿现实生活，再现社会交往，练习社会交往技能，潜移默化地提高了人际交往能力。角色扮演水平可以反映社会交往能力水平和人际智力水平。在整个表演中，不仅可以激活幼儿的兴趣参与，还可以使幼儿融入故事中，加深幼儿的体验，帮助幼儿掌握情绪调节方法。

三、结语

总而言之，从幼儿情绪管理能力的培养角度来看，这是一个长期渐进的过程，教师需要充分利用情感主绘本作为幼儿情绪管理教育的载体，来锻炼幼儿的情绪管理能力。同时，教师还需要结合其他方式进行情绪管理教育，通过各种活动培养幼儿的情绪管理能力，以促进幼儿身心健康的发展。

参考文献

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[4]任晖.培养幼儿情绪管理能力的有效途径研究[J].新课程，2021（27）：17.

作者简介

凌秀金，性别：女，民族：壮，出生年月：1998年2月，职务职称：教师，工作单位：广西城市职业大学。