新媒体环境下的高校英语教学创新研究(1)

岳小笛 张荦 姜薇薇

摘要：当前，新媒体技术在工作与生活中的应用越来越普遍。新媒体时代知识传递的方式日趋丰富，既有传统的文字、图画，又有视频、动画、音频等，知识传递的方式由单向变为双向。新媒体时代对教育教学工作提出了新的要求。如何将新媒体技术融入教学实践，成为各学科教师积极探索的课题。在高校英语教学中，教师应该积极探索新型教学模式，使学生全身心投入到英语学习中。教师要利用新媒體时代的优势，采用新型教学模式，提高学生的英语水平，促进学生全面发展。基于此，本文章对新媒体环境下的高校英语教学创新进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新媒体;高校英语;教学创新;策略

引言

在全球一体化趋势下，高校英语要培养学生扎实的英语语言知识和实际使用语言的技能，特别是英语处理日常和涉外业务的能力，使不同学生具备进入未来职业要求和职业发展需要的基本英语技能，提高学生对社会和职业的适应能力。然而在实际的高校英语教学中学生的英语实际应用能力并不高，这是由多种因素造成的。因此在高校英语教学中应该不断创新教学方法，注重学生英语实际应用能力的提高，从而为社会输送更多实用型人才。

一、新媒体的概念

分析新媒体背景下的高校英语教学信息资源库建设，首先要知道什么是新媒体。“新媒体”是一个相对的概念，主要是通过数字技术的支持，通过计算机、手机等终端，向客户提供及时性和个性化的服务。如果纸媒、广播等传统媒体被称为旧媒体，那么新兴的数字杂志、数字广播等便被称为新媒体。与传统媒体相比，新媒体以互动程度高、网络私密性好、数据传输快等优势占据目前传媒产业的重要位置，同时新媒体的影响范围逐渐扩大，在我们的工作生活中随处可见。为进一步了解新媒体在生活中的影响，对某高校学生新媒体的使用频率进行了调查，调查结果如图1所示。

二、高校英语教学面临的问题

（一）学生对于英语学习缺乏意志力

高校阶段的英语学习是一个需要长期坚持的过程，高校阶段的英语学习与中学时期相比较，更加系统化、规范化，并且需要学生具有更高的逻辑性，正由于高校英语学习难度的加深，导致部分学生在上课时会自我感觉难以听懂，无法理解教师所讲授的内容，长此以往，不懂的问题逐渐积累，想要重新填补以前的空缺的难度也进一步加深。而当一些缺乏意志力的学生，面对学习的艰巨任务就会产生一定的恐惧心理，从而不愿意训练英语技能，增强词汇记忆，积累的问题无法解决，从而又产生了新的问题，由此形成恶性循环。

（二）教学内容缺乏职业性

高校英语教学肯定了培养学生全面性应用能力的目标。可是由于高校英语教学中不具备专业的英语教材，未能将专业化的英语和学生就业紧密进行结合，所以教学内容并不具备职业性和应用性的特点，造成实用性不高，从而导致学生们无法理解专业名词，看不懂英文资料。这都是在高校英语教学中缺乏职业性特点带来的结果，如果一直这样，那么再继续展开英语教学就变得毫无意义，如同浪费时间。

三、新媒体环境下的高校英语教学创新的策略

（一）借助线上学习资源，引导学生开展课前预习

学生以往的预习方式是阅读教材、学习新单词和做课前作业，教师无法在课前完成预习效果的反馈。而将互联网与英语预习结合起来，可以解决上述问题。教师可以引导学生借助网络英语词典进行预习，让学生在课前就了解将要学习的知识。教师可以结合教学进度，给学生下发“自主学习任务表”，让学生结合已有知识预习新单词，做好佳句摘抄和文本阅读。学生可以根据自己的英语水平完成不同的预习任务，如有的学生单词储备量少，就可以通过多阅读英语文章，加深对单词的理解和记忆，有的学生单词储备量多，就可以通过口语对话来锻炼自己的口语发音和表达能力。另外，教师可以利用QQ、微信、钉钉等网络平台，围绕教学内容推出更多学习资源及共享单词的学习方式等，让学生能够更好地预习，养成良好的英语学习习惯。

（二）移动终端化教学方法

当今社会是信息化社会，互联网普及程度加快，移动终端设备被广泛应用，在高校英语教学中采用移动终端化设备进行教学可以推动教育信息化，增加学生的英语学习热情。移动终端化设备可以利用互网络丰富教学资源和数据库，同时还可以将图像、视频、音频等多种元素融合到英语教学中，锻炼学生的听说读写能力。并且移动终端化设备可以巩固、加深和扩展所学的英语知识，促进英语学习形成一个完整的体系，此外，移动终端化设备还可以对英语学习过程中的不足之处进行完善。学生可以利用移动终端设备进行英语学习的交流或者沟通，教师可以选择一些英语电影或者英语新闻在移动终端设备进行播放，这样可以拓展英语的知识面，使学生更好地了解不同国家的文化习惯、政治、经济、历史等，增强英语的听说能力，提高英语的实践能力。

（三）建立专项英语文化教育平台

在英语课程教学中，对于文化的教育是不可忽视的。文化教育主要包括西方文化的教育和我国传统文化的教育。教师可以构建一个文化教育专项小组，共同运营微信公众号或抖音号，建立一个英语文化教育的专项频道。教师可以在微信公众号上定期推送西方文化或中国传统文化相关的文章，让学生在课余时间可以多多的了解文化知识;还可以在抖音平台上制作中西方文化教育相关的图片集或者视频，进行文化知识的教育普及。当前的高校生对于抖音这一平台的使用率较高，通过教师设立专项小组，负责推送文化教育抖音视频，优秀且丰富的文化知识，能够让学生运用碎片化的时间进行英语文化学习，不受空间与时间的限制，更好地提高自身的中西方文化知识和素养。

（四）英语慕课进行和英文歌曲结合

教师要首先对学生进行语法基础知识的教授，使学生对语法的概念和应用技巧有基本了解，再通过歌曲的后续辅助教学强化学生对语法体系的构建。如教师在对学生讲解伴随语句时可以引进英文歌曲《Moon river》，其中的歌词：：we're after the same rainbow's end，waiting round the bend.教师可以对学生讲解其中两个短句的用法，使学生明白waiting短句在这里表示伴随，而不是另起的一个进行时动作，使学生能够在英文歌曲中及时进行语法知识的补充，并通过利用对英文歌曲中旋律和故事性的优势，提高学生对语法学习的兴趣，使学生主动学习英语语法，促进学生英语综合能力的提高。

结束语

综上所述，新媒体为高校英语教学带来了新的发展途径，在丰富教学内容，提高教学效率方面作出了巨大贡献。我们在享受新媒体带来便捷的同时，也不能忽视新媒体为英语教学带来的负面影响。做到对新媒体合理利用，充分发话其在英语教学中的优势，不仅有助于教师进行创造性教学，还有助于学生开展研究性学习，对于深化高校英语教学改革、实施科学有效的教学手段都有着不容忽视的重要作用。

参考文献

[1]陈莹.新媒体环境下高校英语教学改革路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（23）：171-172.

[2]刘意涛.新媒体背景下的高校英语教学改革[J].办公自动化，2020，25（21）：33-34+10.

[3]杨君.新媒体环境下的高校英语教学改革与创新研究[J].产业与科技论坛，2020，19（18）：163-164.

[4]杨晓梅.新媒体视域下高校英语教学的改观及发展路径[J].教师，2020（26）：36-37.

[5]吴丽清.信息技术背景下高校英语的改革与创新[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：114.