快乐教学法应用于小学足球教学中的作用

摘要：近年来，我国的教育行业取得了较大的发展成果，许多新的的教育理念和教学策略得到了大规模的应用并表现出了较好的应用价值。在此时代背景下，诸多小学也在自身的各类教学中开展丰富的教学模式，快乐教学法就是其中之一。快乐教学法的渗透已成为小学教学的特点，也是教学的目的之一。本文就如何正确将这一教学方法在小学足球教学中进行实施应用展开分析和总结，并初步提出相应的教学策略，期望能为相关机构和人士提供帮助。

关键词：快乐教学;小学教育;足球教学

引言

在小学教育阶段开展足球教学，能够有效强健学生体魄和锻炼学生意志。相较于课堂教学而言，足球教学有着自身的教学优势，也就是室外教学且具备较强的趣味性。教师可利用这一特点并结合小学生的心理特点，在进行小学足球教学时适当进行快乐式教学，有利于取得更好的教学效果。相关教师以及教育行业工作者都应该重视这一情况，积极利用快乐教学法提升小学足球教学的教学质量。

一、快乐教学法的教学功能

（一）提升学生的参与感和学习积极性

小学生的发展是一个持续、渐进的过程，其学习过程在很大程度上是以兴趣为引导和动力，通过兴趣去主动进行知识和技能的学习。由此可见，合理对学生兴趣进行利用可以加强学生学习的积极性和参与感。通过创设快乐趣味的教学环境，合理安排教学活动与进程，使得小学足球教学与学生兴趣相适应，让学生在足球教学中体会到快乐，而不是被动学习。一个有价值的教学活动，加以快乐教学法的加持，有利于吸引学生主动参与教学[1]。一方面，学生会自主选择学习方法，增加了主动学习的兴趣，展现出主动学习的好奇心和求知欲;另一方面，在教學内容和快乐氛围的环境下，学生会很容易聚精会神，全身心投入到教学当中，展现出出色的专注性。

（二）培养学生的思维发散性和发展潜力

足球作为一项团体体育运动，除了能够打造学生强健的体魄之外，也有利于学生思维上的发展。通过在教学中应用快乐教学法，能够帮助教师更好的调动、记录和引导学生的学习过程。利用快乐教学法所营造的教学氛围，使得学生拥有更多的思考方向和更大的活动空间，能培养其综合素质和思维发散性，帮助学生全面发展。值得注意的是，教师在对快乐教学法进行应用时，需注重对学生的正确评价，通过“取长式”的评价方式，促进学生积极主动的学习发展。学生的学习潜质是无限的，在较为自主的快乐式教学环境中，学生为实现教学目标，自主创造、推动教学，能够较好的实现自我发展。

二、快乐式教学与小学足球教学的匹配度

以小学足球教学中最为常见的教学内容——运球教学为例，心理学家研究发现，处于小学教学阶段的学生最易接受的就是动作教学，人类思维的发展，是从学习动作开始的。对学生进行行为动作能力的训练，有利于促进学生各方面的发展。生动有趣的足球教学，对学生有着一种特殊的吸引力，学生在教学中获得行为动作锻炼，激发自身的运动爱好。小学足球教学理应尊重学生的天性，并加以保护、引导、培养和开发，使其成为一种稳定的心理特征。而快乐教学法恰好是适应学生天性的，足球教学内容与学生兴趣的高度契合，能够在学生感到快乐的同时最大程度对学生进行教学培养。教学后的记录与分享更是一种引导和启发，无论对学生的各方面发展都有着潜移默化的促进作用[2]。

三、有效推进快乐教学法在小学足球教学中的运用

（一）倾听学生的声音，支持学生的表达

对于学生而言，每一次不同的教学内容都是“创造性体验”，满足了学生对于未知事物的好奇和渴望，体现了自身的能力和价值。理解学生，就要尊重学生自身对事物的理解。首先，教师要成为一个观察者，主动观察和了解学生在教学过程出表现出的优点、困惑与问题。例如，在进行运球及射门的教学时，教师应注重学生的练习效果，而不是大量的做示范动作。可通过开展运球和射门小竞赛等教学游戏活动激发学生的积极性，促使其在快乐的氛围中深入进行动作练习。其次，学生的表达方式有很多，教师要成为一个倾听者，不把自身的想法强加与学生，而是尊重学生的想法。教师还要成为一个支持者，支持学生在教学中提出的相关意见，让学生处在学习的主体地位。

（二）尊重学生的意愿，理解学生的想法

在小学足球教学中应用快乐教学法时，教师应重视学生自身的意愿和想法，通过多样化的教学内容，增加教学的适用范围和提升快乐氛围，帮助老师发现学生的运动天赋并加以培养。例如，教师可在教学过程中通过询问或观察等方式搜集学生对现有教学内容及方法的感受和意见，结合实际教学情况进行优化和改善，使得足球教学、教师和学生三者之间的联系更为紧密，使快乐教学法的贯彻程度更为深入[3]。教师不仅需要激发学生的兴趣，更需要用专业的眼光、通过学生的视角，在全面了解学生的基础上有目的添加教学内容，最大程度实现快乐教学法的独特教学价值。

（三）培养具备快乐教学能力的高素质教师队伍

想要让快乐教学法在小学足球教学中实现更为理想的应用价值，对教师的培养和使用是其中的关键。对于学校来说，需要定期组织教师开展学习培训工作，可以通过考察学习团的形式到优秀学校进行调研学习，接触先进教育理念和教学策略开阔自身视野、加深对快乐教学法的认知与理解。也可以组织培训班邀请相关专业人士对教师进行针对式教学，同时对教师施行相关奖惩措施以激励教师工作积极性。从个人来说，教师应了解教学形式的变化，明确自身定位和责任，积极配合集体学习任务，主动利用各类资源进行自主学习，不断强化自身教学能力。

四、结束语

教学的主体的学生，教师要通过设计教学计划，拓展教学内容，帮助学生在足球教学中有更多的收获，在提升学习足球水平的同时获得更为强健的体魄和更为坚定的意志，提升学生的综合素质。通过在小学足球教学中应用快乐教学法，使学生的主动性得到开发，让他们有机会主动去探索，能促进学生的发展，同时推动足球教学工作的开展。相关学校和教师应当重视快乐教学法在小学足球教学中的应用，以帮助学生成长为首要目的，以开展快乐式足球教学为手段，推动小学教育的发展。

参考文献

[1]郭克锐.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析[J].考试周刊，2021，（36）：101-102.

[2]郑辉强.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析[J].教育观察（上旬），2019，008（004）：132.

[3]李小艳.浅谈快乐教学法应用于小学足球教学中的实践[J].新课程（上），2019（8）.

作者简介

唐小娅（1974-4），女，汉族，重庆市南川区人，大专学历，工作单位，重庆市丰都县第一小学校，一级教师，研究方向，小学体育教育。