小学体育课堂教学中渗透德育教育的方法分析

周永永

摘要：小学体育教育在德育教育方面有着重要的作用，体育本身就涵盖了丰富的德育因素，体育老师要进行融入和挖掘，将德育内容与体育教学结合，帮助学生感悟到深刻的德育道理，并基于德育激励更好地完成体育学习，使体育和德育二者相辅相成。

关键词：小学体育课堂;德育教育;意识强化;信心树立

小学体育课堂上，体育老师要积极运用有效的教学方法，通过以身作则、注重细节和方法创新等思路，强化学生规则意识，帮助学生建立体育自信，提升学生合作意识，从而使小学体育课堂更加高效。在德育渗透的教学激励下，小学体育教育真正实现了“育人”这个重要目标，小学生的意志品质、运动素养、情感心理等都明显增强，为小学生终身体育发展和道德完善提供积极的助力。

一、以身作则，强化规则意识

小学体育教育是培养学生综合素质的重要途径，在小学高年段体育课堂上，老师要注重利用体育教学条件，有效渗透德育教育内容，帮助学生强化德育认知，提高德育水平。体育老师在教学实践中，需要以身作则，通过表率作用来形成体育精神和意识的熏陶，让学生能够在潜移默化中树立体育信念，积极参与到体育训练和学习中[1]。体育课堂上，体育老师要将德育教育融入到体育课程环节中，力求让学生在学习体育知识和技能的同时，能够在体育老师师德风尚的熏陶下，理解体育的深远意义，并在体育运动过程中，将德育和体育进行有机融合，理解体育规则、做到诚信友善。

例如，在篮球项目教学中，体育老师应当从篮球运动的规则入手，让学生理解篮球与其他球类在竞技比赛中的区别，并在篮球训练中能够把握好相关规则，避免出现犯规等问题。篮球运动的最基本要求，就是学生不能带球走步，在抢球和拦截过程中，不能拉拽其他人，这对于小学生来说既简单也困难。简单的是篮球的基本动作较为容易理解，学生只需要控制好运球和上篮的动作即可，困难的是篮球运动中对于学生反应能力，控球能力的技巧要求很高，如果控制不好就会出现走步违例或者篮球脱手等情况。体育老师在课堂上，要基于以身作则的教学宗旨，不仅为学生详细讲解篮球的规则，也要以身示范来准确演示篮球动作要领。体育老师可以一改传统的教学模式，在学生能够理解篮球竞技规则的前提下，带领学生进行体育运动实践[2]。体育老师在队伍前面进行带球、上篮以及抢断等具体动作演示，学生在后边一边学习一边实践。这个过程当中，体育老师不能有丝毫懈怠，要严格控制自己的篮球技术动作动作，避免给学生造成可以在竞争过程中稍微放松或者休息的错误意识。另外，当体育老师带领学生开展篮球比赛时，必然无法仅仅盯住每个学生的动作，这就需要学生能够自觉遵守体育规则，不能因为老师没有紧盯，就出现犯规动作。在这样的熏陶和影响下，学生能够基于体育学习理解和领会规则的内涵和意义，使德育教育取得成效。

二、注重細节，建立体育自信

在小学高年级体育教学中，老师应当注重细节中的德育融合，通过体育课堂帮助学生树立自信，勇于克服困难，增强意志品质。体育运动中，各种要求都会对学生形成巨大的挑战，如技巧、体能、平衡、速度等运动要素，都需要学生能够具备较强的体育素质，能够较好地完成体育教学目标[3]。很多学生由于这样或那样的原因，在体育学习中会存在较大的困境，无法快速取得较好的成绩，从而对自信造成打击和影响。体育老师在教学时，就要时刻关注到学生的思想情绪，激励学生以拼搏、坚定的意志来坚持体育学习。

例如，在体育短跑教学当中，体育老师经常会遇到一些因为跑不快而一蹶不振，失去体育运动积极性的学生，针对这种情况，体育老师要在教学环节中，不断渗透正确的体育精神，让学生能够理解，体育的核心价值不在于战胜他人，而是在于战胜自己。在短跑训练中，自己要与自己进行比较，上节课上100米短跑用时20秒，如果这节课可以在19秒完成100米跑，那么就是进步的、胜利的。通过这样的细节教育，避免了学生在很多次短跑训练中，始终无法跑出其他同学成绩造成的心理挫败感。体育老师要让学生既能够保持持续的体育热情，同时也要深刻反思自己成绩始终无法有效提升的原因，学生在寻找原因时，体育老师要耐心引导和启发，如体能上的原因一般与学生不经常进行锻炼、生活习惯不健康等因素相关，找到根源后就要努力去纠正和改进[4]。老师细致入微的教导和关怀，让学生感到体育带来的快乐，尤其是在帮助学生建立体育自信时，体育老师从细节出发，敏锐观察到学生的点滴进步，并有针对性地进行表扬和鼓励，从而使学生即便在遇到体育困境和阻碍时，也能够充满自信和热情地进行迎接和解决。

三、方法创新，提升合作意识

小学体育教学中融入德育教育时，体育老师要积极运用创新思维和方法，让学生能够有更好的体育学习体验，从而提高德育教育效果。体育运动很多时候都需要集体配合，在体育教学实践中，老师有意识地渗透合作精神，让小学生能够在体育合作中，共同完成目标，让学生感受到集体力量的强大[5]。方法创新改变了传统体育课堂的知识灌输和说教，而是让学生基于亲身体会来明白德育道理。

例如，在足球项目的教学中，体育老师为了让学生能够理解合作的重要性，可以先让学生进行分别运动，然后进行集体合作运动，对比两种足球运动产生的效果，让学生能够更好地在足球学习中，注重与他人的配合，统一足球竞技的目标，实现总体成绩最大化。在独立的运球过程中，由于没有人配合，学生发现很难突破对方的防守，更不要说进球了。但当足球运动中，每个人都明确知道自己在合作中应当承担的责任，在传球、抢球时，可以兼顾到整个队伍的情况，不冒进、不垄断，可以在恰当的时候将足球传递给队友，保证整个足球进攻配合的积极和有效，即便踢进球的不是自己，也是整个球队的成绩。有了这样的集体意识和合作精神，可以让足球教学更好地开展，学生也能够提高足球比赛竞技水平。在足球运动过程中，学生通过配合发现，集体力量是强于个人力量的，无论个人技术再好，也无法撼动团队合作的进攻或者防守，就像是最强的前锋，也无法完全凭借个人技术进球一样[6]。体育老师通过足球教学方法的创新，让学生在足球运动中产生了深刻的思考，任何时候都应当以集体为核心，发挥集体合作能量，不仅仅是个人力量的叠加，而是个人力量的倍增。小学生在体育课堂上，感受到了合作的重要性，这是单纯的体育教学所无法达到的效果。

结束语

小学体育课堂教学中渗透德育教育，是提高课堂教学成效的重要手段。在体育教学中，从教学内容、方法等方面，注重德育引导和强化，让学生在学习体育知识和技能的同时，感受和理解德育的精髓，从而为全面培养小学生体育素养奠定基础。

参考文献

[1]林珠爱.立德树人背景下小学体育落实德育教育的有效方法探究[J].考试周刊，2020，000（049）：108-109.

[2]周峰.体育课堂"三结合"——小学体育教学中德育渗透的实践与探索[J].体育风尚，2019，000（010）：174.

[3]李兵.在小学体育教学中融入德育教育的策略研究[J].文体用品与科技，2020，000（006）：100-101.

[4]施宇.浅谈小学体育教学活动中的德育教育渗透策略[J].科学咨询，2020，000（024）：248-249.

[5]方志超.德融于心，品行于动——小学体育教学中德育教育的渗透与实践[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（002）：166.

[6]陈冠坚.关于小学体育教学渗透德育的现状分析与对策探讨[J].新课程（中），2019，000（007）：310-311.