新媒体视域下“1+X”证书的课证融通的模式研究

栾黎荔

摘要：当“1+x”的育人价值被重新强调，有关学校的育人活动也迎来了新的挑战：面对更为严格的人才培养要求，传统的育人教育模式显得心有余而力不足。针对“1+x”证书制度建立全新的课证融通教学模式，以“课程带动证书”为切入点，配合新媒体技术加快“1+x”证书制度的传播，能够有效解决这一问题。本文结合新媒体视域下的传播特点展开论述，探讨如何结合“1+x”证书制度建立课程融通新模式。

关键词：新媒体技术;“1+x”;课证融通;实施策略

课证融通是在“1+x”证书制度下衍生而来的一种全新育人模式，其保障了职业资格证书与教育活动之间的统一性，在充分证明学生的技能水平的同时，进一步提高了学生的专业学习素养。对于教育活动来说，其建立了完善的职业整数资格体系，并在一定程度上推动了“1+x”证书制度的发展。但从教学要求上来看，课证融通当中包含着专业技能教育、证书水平教育等多元板块，教学任务并不轻松。如何借助新媒体技术搭建适用于“1+x”证书制度的课证融通新模式，还需要教师不断探索。

一、结合新媒体技术确定教学目标

无论是“1+x”证书制度还是课证融通新模式，其都要为教育教学活动提供服务，对于当前的教育工作来说，二者相辅相成，在一定程度上推动着职业教育的稳定发展。但受限于传统的媒体传播技术，学生对于“1+x”证书制度、课证融通等概念并不了解，当教师围绕着相关制度调整教学模式时，教学节奏、教学方法的突然改变很容易引发新的学习问题，导致学生无法全身心的参与到学习互动当中。设计教学目标，了解当前教学的首要任务，才能尽快实现课证融通[1]。

新媒体技术背景下，教师要结合学生的专业素质、实操能力等素养设计新的教学目标，配合新媒体技术，从学业、岗位两个角度入手，为课证融通的落实铺平道路。一方面，以学业要求为“参考标准”，配合“1+x”证书制度，培养学生的竞争意识与责任心，使其形成正视学业要求，了解职业能力要求的良好素质，对未来的择业、从业有一个初步的规划。教师要借助新媒体技术做好宣传工作，保障学生在思想上重视课证融通[2]。另一方面，结合新媒体技术宣传“1+x”证书制度的落实方法，调动学生的积极性，以就业待遇、职业技能等关键信息为切入点，提高学生对“1+x”证书制度的重视程度，确保其主动参与到课证融通的建设当中。要全面落实课证融通，保障“1+x”证书制度与课证融通之间实现全方位互动，教师必须积极创新教育育人模式，转变学生思想，合理安排教育目标，确定教育指导计划，让课证融通进入到教学课堂当中。

二、结合新媒体技术完成学生评价

在“1+x”证书制度下，只有当学生认识到自身存在的不足问题时，其才会主动接受教学活动的指导，并积极参与到课证融通的建设当中[3]。故此，必须借助教学评价活动来干预学生的行为，对学生的专业技能、文化水平落实综合性的训练。但当前的评价机制较为单一，以短期评价、单元评价为主要的评价手段，并不能对学生的行为产生正面影响，由于评价结果无法保存，评价活动的有效性更无法得到提升。

配合新媒体技术，可尝试优化学生评价机制，以可视化、跟进性为基本特点，给出科学系统的评价方案。以较为常见的数字广播为例，教师可在教学活动中针对学生的相关素质进行评价，将学生在评价周期内的表现汇总起来，以指标、数据的形式对学生进行指导。在管理学生的过程中，通过短视频、动态图片等方式将学生的相关评价结果保存下来，并转发给学生，帮助学生正确认识相关评价。这样的评价方式能够延长评价周期，让学生认识到自身存在的不足之处。配合“1+x”证书制度，可增设“专业技能教育”板块，指明学生在学业水平与实操技能之间存在的不足问题，给出发展意见，为课证融通的落实提供有利条件。在指导学生学习的过程中，要以课证融通为目标，要求学生配合课证融通不断学习，在提高学生相关素养的同时，配合新媒体技术创新评价，提高学生的专业技能水平。教育教学指导活动中，课证融通的落实不能完全依靠教师的生硬命令，更要鼓励学生主动接受，培养学生的竞争意识与危机感。正确认识课证融通，才能让有关教学发挥出新的价值。

三、结合新媒体技术创新教学机制

新媒体视域下，要在“1+x”证书制度当中引入课证融通模式，必须对原有的教学机制进行调整，以成熟化、现代化、综合化为基本特点，设计更为完善的教学指导方针，提高学生的综合素养。配合新媒体技术，要不断创新教学机制，除保留传统的理论授课、技能教育等模块之外，更要引入技能等级考核机制，引导着学生向“取得专业证书”的方向靠拢，为课证融通模式的构建创造有利条件。

教师要配合新媒体技术创新教学机制，帮助学生更为全面、透彻地掌握职业技能与理论技术，优化教学活动。首先，借助信息技术开展教学，除发起课上互动之外，更要通过各种新媒体技术为学生传递专业知识，提高学生的职业素养。在新媒体的支持下，要以课证融通为出发点，实现学校、教师、学生之间的互动沟通，围绕学生的学习情况、学习需求建设新媒体信息传输平台，实现师生之间的信息共享，保障院校能夠及时调整教学模式[4]。其次，课证融通以“课程+证书”为基本要求，要通过新媒体技术搭建课外资源储备库，对不同技能证书的考核要求、考核难度进行说明，帮助学生提前做好准备，保障课证融通的高效落实。第三，针对课证融通下的育人新模式，要建设信息化平台，要求学生与教师通力合作，及时发布职业素养要求、职业教育要求等关键性信息，刷新学生对于技能证书的认识。多角度引导学生，才能加快课证融通的落实。

结语

新媒体视域下，要落实课证融通的教学新模式并非易事，在积极创新课证融通的教育方法的过程中，教师要以教育教学的基本要求为切入点，借助新媒体技术，围绕着课证融通的实施要求提供资源、开展互动。教师要分享专业技能信息，促使学生形成竞争意识与上进心，主动了解并尝试取得相关证书。调动学生的主观能动性，才能保障课证融通的顺利落实。

参考文献

[1]陆建卫.高职焊接专业1+X制度下课证融通人才培养方案改革[J].现代职业教育，2021（35）：54-55.

[2]陈城洋，孙辉.焊接“1+X”证书课证融通模式下线上教学的实践研究[J].无线互联科技，2020，17（21）：121-122.

[3]刘吕亮，王德云，刘芳.对职业教育1+X证书制度试点工作推进的思考[J].教育与职业，2020（19）：61-65.

[4]李迎.高职院校1+X证书的课证融通问题探析[J].财富时代，2020（07）： 65-66.

湖北省教育厅2020年度教育科学规划课题，课题编号：2020GA075课题题目：《基于应用型本科高校“1+X证书”的制度实施路径研究》