高校班级管理经验漫谈一二

摘要：本文通过对本科生班级管理存在的主要问题入手，多角度、多方面剖析了当代本科生班级管理产生的诸多问题背后的原因，并针对此，提出了一系列的改进措施。

关键词：本科生;高校;班级管理;措施

近些年，随着高校招生的不断扩大，高校班级管理、高校班级文化建设等方面也被逐渐提上议程，尤其是本科生的班级管理，显得更加重要。在新一代年轻人思维更加活跃、个性更加多样的当下，如何处理好班级间的工作，并在工作中促进学生的个人发展，值得深思。

一、本科生班级管理存在主要问题

1、思维转变

本科生新生入学初期，从高中生向大学生转变这一阶段，通常是学生心理与生理的双重改变。心理上，往往会出现以下两种状况：第一种，由于大多数学生的高中时代过于压迫、缺乏自由，加上近三个月漫长的暑假，多数学生在进入大学初期往往会寻求“自由”：摆脱一切束缚，随心所欲。再加上从小一直被灌输的“进入大学就轻松”这一理念，从而导致更多的本科新生难以处理大学的学习与生活的“软”压力。第二种状况与第一种恰恰相反，一部分学生在高中时期往往被认为“乖宝宝”：凡事过于被动，自主想法较少。因此，这类学生在进入大学的初期，面对宽松、民主的管理环境，往往难以适从，不知道自己需要做什么，更不知道自己应该做什么。

生理上，大多数学生均在18-20岁进入大学学习。根据世界卫生组织确定的年龄分段，大多数学生处于由青少年向青年过渡时期。生理年龄的增长以及社会角色的转变，更多学生开始直面自我，关注自我的成长和内心的需求。根据马斯洛的需求层次，进入大学初期的孩子往往追求尊重和自我实现需求。

2、文化差异

大学，在于“大”。大在规模，大在文化包容性，大在多样性，大在多领域。因此，学生面对的同学，往往不再是高中的同一地区、同一年龄层次的人，更多的是来自五湖四海、不同地域、不同年龄、不同民族乃至不同信仰的同学。因此，高校的班级管理更多的是趋向多元化，趋向多层化与灵活化。

3、目标多元

大学，往往被认为是进入社会前的一次模拟。不同的教育经历和家庭教育背景，往往造就了每位学生的不同目标与人生追求。高中时期，一个班级或者大半个班级的同学往往目标一直：考上理想大学。而进入大学，每位同学的追求往往略有偏差。所以，面对大学班级管理，不能一概而论，更需要点对点，面对面去管理。

二、本科生班级管理问题分析

思维的转变、文化的巨大差异及多元化的目标是本科生班级管理的“难点”，而在这种“难点”之下，将会衍生众多班级管理问题的“痛点”。

思维的转变之下，第一种学生往往会难以约束自己，出现沉迷游戏、逃课旷课等情况。严重者甚至会过度放纵，从而导致学业不能按时完成，进而受到留级等严重的教训。

第二种学生，由于过于“听话”，从而盲目不知自己的目标。即使有些学生看起来很有想法，很有目标，但是这些追求是短暂的，大多数是被周围的同学所左右，盲目跟风，并没有真正明白自己内心的追求。时间一久，这类学生往往如同没头的苍蝇，不知所云，严重者会导致厌学、厌世、抑郁等情况。

在生理之上，由于角色的转变，更多的学生开始着重关注自我的成长与发展，从而学生们常常会表现出“冷淡”、“自我”、“利己”等状态，这些状态折射到班集体的管理之中，则体现为“集体意识淡漠”、“团结力不够”等特点。

文化的差异来自于不同的教育背景和不同的原生家庭，尽管大家都在一个集体中，但是每个人的三观都不尽相同。因此，一些同学面对学术或者生活上的问题，都能引起摩擦。这些摩擦可大可小，小纠纷可一笑了之，大摩擦却能导致同学间的怨恨。由于文化的差异，会导致每个同学的综合素质不尽相同，折射至班集体中，则体现出“不主动”、“懒惰”、“懈怠”等问题。

大学之中，有些同学追求更高的教育，保研、考研是他们的最终目的。而有些同学，为了更好就业，会选择考取各种就业证书及公务员等。还有一部分同学会在毕业之后选择直接就业。不同的追求目标会让同学在日常的班集体表现中各有不同，加上学生更加注重自我的成长与发展，因此一部分的学生在班集体的活动参与中往往带有主观思维及较强的目的性。

三、本科生班级管理措施

1、选取合适领导班子，互相监督职位透明

在入学初期，班主任应该通过竞选、考察和民主推荐等多种方式，选取合适的班委，成立起班级的核心领导班子。班主任在选取班委之时，应着重班委人选的性格、心理健康以及对待班级工作的态度，选取有能力，包括但不限于领导能力、组织能力、演讲能力、团结协作能力的同学成为班级的核心班委。选取班委之后，设立试用期，在试用期内所有同学将对其进行考察和监督。在班委会成立的初期，班主任着重关注主要班委成员的相互协作能力和工作态度，切莫班级主要班委出现“内讧”，以保证今后班级工作的有序开展。

“不拘一格降人才”，班主任应该关注同学们的多样性发展，多维度选取班级的其余班干，发现每位同学的优点和长处并合理利用，以达到其余班干能够协助主要班委开展班级各项工作，各司其职，各尽其责。

在民主选取加上班主任考察的基础上选取的班委，一定要将日常工作透明化、清澈化、单纯化，避免出现一人多职或者权利架空等情况。班级其余同学需要本着对班委工作监督的态度，在每学期的期中及期末不断提出班委工作的不足，并对班委工作的可取之处表示肯定。同時，班委之间也要秉着互相敦促、互相学习的工作理念，将日常工作与生活分离开来。

在同学及班委之间互相监督的过程中，可以采取以下的措施：（1）、轮值班委：每月设置班委体验周，对班委工作有异议或想体验主要班干日常工作的同学，在班委体验周内可以选择体验班长、团支书、学委等不同班干的角色，在真正的实操实练中体会工作的不易，并在体验结束之后交流感想及提出意见。在体验过程中，如果发现有能力更胜者可以作为班委候选人。（2）、职位互换：每个班委在自己的工作岗位上适应一段时间之后，可以在每周的特定时间相互交换职位，以更好体验对方的工作，体验之后互相交流并共同讨论彼此工作的复杂度和艰难性，以达到工作更好配合的目的。

班委每年需要进行一定的调整，班主任需要及时关注班委的思想动态和心理变化，从班委候选人及其余有意向的同学中选取合适的岗位人选，以做好恰当的调整，也为更多的同学提供了参与班级管理和自我提升的机会。

2、关注同学心理健康，共建良好班级文化

在大一学期期中，班主任需要关注班级同学的心理健康。通过和每位同学一对一交流、心理委员的排查及宿舍长对本宿舍同学的重点关注，要及时把特殊情况上报至班主任，再点对点进行心理疏导，必要时可以联合学校的心理咨询等。在摸底排查学生的心理情况过程中，务必注意方式方法，尊重保护学生的隐私。

一个拥有良好班风和文化的集体一定不会是一个落后的集体。在班集体组成之初，班级文化的建设必不可少。

通过破冰活动、心理团辅等多种大型班级活动，以便促进同学更好的认识与交流。在后期，由班主任的带领之下，可以开展不同文化习俗的交流，如：互换家乡特产、互学方言、互相体验不同习俗及领略各地风光。让学生在互相了解彼此的同时更增加对祖国的认识和见识。

除了对于不同文化的交流，更应该开展对两性的交流：邀请校内专业人士讲解男女性别上的生理差异和思维差异，由班主任牵头带领男女生互查宿舍，在日常班级活动中，注重男女的协作。在与异性交流过程中，打破对异性的刻板思维，并学会和异性相处。

除此之外，在日常活动中，应以主要班委为中心，以班级为单位，开展演讲、辩论、专业竞赛等多方面、多形式、多层次的活动，并在活动中力求每位班级同学的积极参与。在事后，需由相关同学谈感想、表态度。真正做到在活动中，让同学拥有参与感;在比赛中，让同学拥有集体荣誉感;在日常中，让同学拥有责任感。

四、班主任应“弯下腰”，真正聆听同学心声

班主任在一个班级的管理工作中的重要性，不言而喻。本科院校的班主任与高中时期班主任最大不同在于，本科时期的班主任不能与班级同学朝夕相处，多数只是点面之交，大多数班主任有自己的科研项目和教学任务，因此造成班主任与学生的交流相对于高中时期的“保姆式”看管而言，少而又少。但在见面情况少、交流沟通少的情况下，班主任能否在班级的管理中，起到“杠杆式”、“秤砣式”的作用，就显得尤为重要。

在班级管理之中，班主任需要做到“弯下腰”，真正聆听同学们的诉求和心声，切莫带有主观情绪。同时，针对一些小群体、小团体，班主任一定要及时发现，并找到小团体里的“头目”，采取合理手段消除小团体。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，班主任在班级的管理之中，要把提高自身素養放在首要地位。不断提高综合素质和实力，不断学习，做到以德服人、以理服人，给学生树立榜样、起到模范作用，从而达到真正融合学生、严肃活泼的目的。

五、管理班级真正目的落实个人提升

班级的管理，只是针对一个群体而言，但真正的目的，更应该从班级落实到个人的提升。在班级的管理和建设中，把一件大事情要细致划分至每位同学身上，让每位同学都能拥有参与感和使命感，从而提升同学个人的自我修养和综合实力。在多种学习活动中，需要充分发挥同学的自我优点和主观能动性，让学生能够做到“自我管理、自我提升、自我成长”。在日常的管理中，让学生能够感受到班级的“民主”，切不可将权利“专断”于个别学生的手里。班级的前进促进学生的进步，学生的提高更是班级质的飞跃，因此注重集体里每位学生个人的提升是重中之重。大学是教师与学生的社区，在大学里学生收到的是多方面的学习冲击和能力提升，而在班级里的个人提升，是学生个人提高的最普遍又最有效的途径之一。

六、本科生班级管理的补充

1、根据学生的不同阶段不断调整管理策略

在本科生的管理过程中，班主任要根据学生的发展阶段制定不同的发展计划和策略。在入学初期，班主任着重关注学生进入大学的生活适应过程，并帮助学生正确认识和了解大学生活，初步建立起未来的学习和生活目标及规划。在这一阶段，从思想和学习生活班主任均需要策略性的“抓紧”，防微杜渐。

在大二至大三时期，班主任要在管理过程中适当的“放手”，让学生能够享受民主的大学生活，并逐步学会自我管理，这一阶段的学生“尊重需要”不断增强，因此，班主任应该应该抓大方向，放手小方面。

在大三至大四学期的学生，往往主观目标更加确定，但是也会有对未来的迷茫，因此班主任应该再次针对学生点对点的心理建设和辅导，针对共性问题和个性问题提出解决方案。

在班级的管理期间，班主任一定要根据班级的情况进行调整适当的管理制度，贴近实际，切忌盲目照抄他人经验。同时，作为班主任，尤其是年龄稍大的班主任，一定要不断学习年轻人的思想和心理，跟上时代步伐，古板刻薄的说教断然不可取，束之高阁的理论更毫无温度。只有和年轻人“打成一片”，才能真正走进年轻人。

2、关注身体健康、贴近社会

大学是社会的过渡，一个健康的身体是革命的本钱。班主任在管理时期，也要将身体健康提上议程。

学习专业知识，学习为人相处之道，洞察世态。班主任在管理班级时期，从低年级到高年级要不断带领同学贴近社会，参加社会实践，对社会热点深刻思考，以力求毕业后更好融入社会。

七、总结

一所好的大学带给一个人的是终生财富。而好的大学不仅在于一所大学的学术水平，更有其赋予学子的价值观和思维的提升。班级作为学生在大学里最小的组织单位，带领好一个班级更是直接影响到一个学生个人的发展。因此，班级管理的重要性需要被重视、被强调、被关注。在高校的班级管理过程中，将心理健康、身体健康等多种方面均提上议程，学校和社会需共同助力，营造一个良好的教育环境。

参考文献：

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作者简介：余卓隽 性别：女 民族：汉 出生年月：2000年11月 籍贯：江苏省海安市 学校：江苏理工学院 学院：商学院 专业：财务管理 学习：本科研究方向：企业管理 单位所在地：江苏省常州市武进区中吴大道1801号江苏理工学院 邮编：213000