基于学科核心素养视角下的高中历史时空观念培养策略探析

摘要：时间和空间是历史发展中基本的两个要素，缺失任何一个历史都是不存在的。在高中历史中，历史时空观念是一个非常重要的内容，在高中的历史课堂教学中，老师要不断创新教学形式，让教学的内容变得更加丰富多彩，让学生对历史的知识有进一步的增加和了解，使学生对历史时间有正确的把握，在耳濡目染中培养历史时空观念。

关键词：核心素养;高中历史;时空观念;培养策略

在现阶段，学科核心素养是教育界不断探讨议论的重要问题，而历史时空观念在学科核心素养中占有重要地位。老师要有效培养学生的历史时空观念，学生只有把历史事件放在历史发展的时空当中，才能对发生的历史事件有更加准确的理解和掌握。所以在高中时期就要为培养历史时空观念打下坚实的基础，让学生能够更好地学习历史。

一、学生历史时空观念的培养

（一）老师要改变教学思想

在传统的教学模式下，老师是主体地位，学生是处于被动地位，老师只会把知识传授给学生，给学生进行讲解分析，学生在底下被动接受。这样的课堂模式束缚了学生的思维发展，也让学生失去了独立思考创造的机会。所以老师要改变自己的思想观念，让学生能够自主学习、相互合作探讨、让主动思考成为一种学习习惯，思考空间和时间的关系和差别，让学生的历史时空观念得到培养和提升。老师是学生学习道路上的引路人，有着重要的引导作用，所以，在培养学生的历史时空观念之前要提高老师的综合专业素养。

（二）注重基础知识的教学

历史教材中有好几种时间的表达方式，老师要为学生详细讲解历史的时间表达方式，让学生在脑海中有一个基础的历史时空框架，从而形成历史时空观念。举个例子，在《全面内战的爆发》这一课中，老师要先讲解一遍重庆谈判的历史背景，然后再把重庆谈判发生的时间换算，从公元时间换成民国纪年时间，再把其他时间的历史表达方法进行分析讲解。比如可以问学生：“在公元纪年和民国纪年法之外还有哪些纪年的方式？”这种方法让学生对历史纪年有进一步的了解和认知，并且很好的进行把握。

（三）培养学生对地图的解读能力

在高中历史的课堂教学中，老师要注重培养学生对地图的理解能力，给学生讲解解读历史地图。历史老师在高中历史教学课堂上，可以用与之有关的历史漫画来进行教学。历史漫画生动有趣而又略显夸张，能够从各个方面来暗讽或评价其中某个历史事件，对学生的课堂学习起到良好的辅助效果。还有一个就是教学生绘制时间轴，在高中的历史课堂教学中，历史时间轴是一个简单又明了的学习方法，能把从古至今所发生的重要大事件按照发生时间一一排列到时间轴上，直观又显眼，促进学生进一步提升历史时空观念。大部分的学校都有给学生发放历史地图册，历史老师要充分利用起来，引导学生正确绘制历史时间轴，把握重要因素。

二、提高学生的思维能力

（一）通过历史教材明确事件发生的原因结果

老师要教会学生学会辩证看待问题，通过历史教材来明确事件的发生因果，在大多数情况下，历史教材的内容编排都是按照历史事件的发生时间进行的，这样按照时间会对培养学生的历史空间观念有好处。但是有些版本的教材内容顺序顛倒，不注重中国历史和世界历史的联系，不利于学生历史时空观念的培养。所以，老师要对历史课本的内容进行融合，不要墨守成规。比如：在课本《重庆谈判》里，老师要把所要讲述的本课内容进行调整，利用多媒体软件给学生展示图片，并对学生进行提问：“由以上图片和文字，思考一下美国和苏联对中国国情的影响，并简单讲述一下两国支持哪方。”学生在思考过后就会明白中国局面的复杂，了解国内会受国际局势的变化影响，有利于培养学生的历史时空观念。

（二）建立教学情境，激发学生的积极性

在高中的历史教学中，老师要在课堂上建立一个良好的教学情境，激发学生们对历史学习的热情和积极性，让他们的历史时空观念得到进一步的培养。举个例子，在学习春秋战国这方面的历史知识时，老师可以让学生每几个人分成一个小组，分成好几个不同的小组，而每一个小组就是一个不同的国家，如齐国、楚国、秦国等，然后让学生们结合其时代背景，交流探讨怎样在这样竞争激烈的时代之下为自己所在的国家寻求庇佑。这种方法能够充分激发学生探索的兴趣，让他们的积极性提高，还能让学生身临其境，主动把自己带入到历史发展中，用课堂知识解决遇到的问题，培养他们的时空观念和对知识的理解运用。

（三）发挥书本辅助内容的作用

课本的辅助内容有人物介绍、知识拓展、材料思考、词语注释、问题研究、历史材料等。图片最能展现出历史事件发生的真实场景，材料思考中的材料都是比较重要的，所展示的问题都是高中生需要思考探讨的重要知识点。人物介绍中介绍的人物一般都是正文中禁止出现的人或者是非常重要的人物，从材料中介绍的人物经历和人物性格特征的描写也会让同学们对当时的时代背景有一定的了解。知识的扩展部分是解释一些比较隐晦不能大肆宣传的内容和名词，比如，三民主义：重要的历史人物如慈禧太后。小字的解释可以减轻学生们在学习上的遇到的阻碍，比如同学们不容易理解的“公车”这一词语。综上所述，对书本的辅助内容有充分的理解和掌握，不但使教学的内容变得更加丰富多彩，还能激发学生的兴趣和积极性，让学生能对正文更好的掌握，减低在学习道路上遇到的阻碍。

三、结语

总的来说，培养学生的历史时空观念对学生的历史学习起到重要作用，学生的时空观念在一定程度上得到了加深和强化，掌握了一些有利的学习方法，比如绘制时间轴、换算纪年、解读地图等。让学生对学习历史的积极性得到显著提高。不过高中生的历史时空观念也不是一蹴而就的，也不可能因为一节两节课的指导锻炼就会有显著提高，这就要求老师在历史的教学过程中，要坚持日积月累，在教学中不断提升自己，总结教学方法，调整教学进度，让课堂的教学效果更上一层楼。

参考文献：

[1]陈静亦，韩海林.时空观念素养的有效落地——以唐宋科举制度教学为例[J].历史教学问题，2018（06）：112-115.

[2]杨海燕.高中历史教学与时空观念培养——以“古希腊民主政治”一课为例[J].中学历史教学参考，2016（11）：41-44.

作者简介：刘志，1979年 出生，男，辽宁北镇 人，汉族，大学本科，研究方向：历史教育。