基于双减理念下的小学低年级数学作业分层设计探析

林文艳

摘要：作业是学生学习中的必要补充，能够帮助学生及时检查和巩固所学的知识，是学生内化知识并转化为技能技巧的重要环节。在“双减”的教育背景下，小学低年级段数学教师需要深入研究作业设计，通过分层次作业设计来减轻学生的课业负担，提升学生的数学学习效率与学习质量，进而真正达到减负增效的目的。因此，小学低年级段数学教师应当贯彻“以生为本”理念，精心设计分层作业，最大限度地释放学生的各方面潜能，促进学生全面发展。文章简单分析总结了小学低年级数学作业设计中存在的问题，并探析了“双减”理念下的小学低年级数学作业分层设计策略。

关键词：双减;小学数学;作业分层设计

在“双减”的教育大背景下，小学数学如何在保证教学质量的前提下提升教学品质，逐渐成为了众多数学教师研讨的重点问题。作业设计作为整个教学环节中不可或缺的一环，是学生巩固所学知识，提高综合能力的有效途径之一。传统的小学数学作业设计往往会采用“题海战术”，让学生进行大量的习题练习，希望以此达到熟能生巧的效果。但实际的效果却并不乐观，面对大量的数学习题练习，学生承受了很大的学习压力，不仅逐渐消磨掉了学生的学习积极性，而且还对学生的身心健康成长带来了负面影响。“双减”政策强调要减轻学生的课后作业压力及校外补习压力，这就要求小学数学教师在作业设计上探索出一条更新颖、更符合现代教育发展需求的途径。对此，作业分层设计是很好的方法，切实结合学生实际情况安排作业内容，可以让不同水平的学生都能获得良好的教育引导，在数学练习中获得成功的体验，而且还能有效减轻学生的作业负担，真正做到减负增效。

一、明确数学教学目标，更新作业设计理念

随着“双减”政策的颁布与实施，小学低年级数学教师也要从双减的角度出发对自身的作业布置理念进行更新，从而明确小学数学作业设计的目标，这样才能够使教师在正确的目标指引之下，来开展数学作业布置，从而确保全新的作业设计能够满足学生的个性化发展。比如，针对不同年级段的学生，在作业设计时要有所不同，尤其在小学低年级数学作业设计中，更好明确不同阶段学生的发展目标。对此，教师必须要减少作业数量，不能让学生将作业带出学校，根据课后服务时间来进行作业设计，帮助学生形成良好的数学学习方法。在此过程中，教师可以将教材作为基础，对教材中的题目进行创编，有针对性地对学生进行教育指导，从而使学生的整体学习得以提高。

二、整体把握学习情况，明确作业设计原则

“双减”政策下的小学低年级数学分层作业设计，教师需要整体把握学生的学习情况，明确作业设计的原则，通过作业让学生了解自己对知识与技能的掌握情况，激发学生的学习热情，使其更加积极主动地参与到数学学习当中。[2]因此，小学低年级数学教师必须要充分把握每一名学生的学习变化，并根据自己的掌握情况进行合理地作业分层设计，由此对学生进行针对性地教育指导。比如，学习完“100以内的加减法”相关知识以后，为了让学生更熟练地掌握整十数加、减整十数的计算方法，教师为学生分层设计了作业内容，针对那些对该部分知识掌握更扎实的学生，教师则更注重对学生口算与心酸的教育引导，而对于知识掌握较为薄弱的学生，教师则更关注学生对计算方法的掌握。设计的作业内容中融入了更多生活化的元素，而且作业的数量并不多，在完成相应的练习之后，教师利用课后服务进行了针对性指导，帮助学生准确发现了自己在学习中存在的问题，高效、高质完成了数学知识学习。

三、创新作业设计形式，优化作业设计内容

布置课后作业的目的是为了帮助学生更好的巩固和理解所学的知识，在作业设计中应当充分考虑学生的学习情况、教学任务等因素，合理、适度地进行作业布置，不能一味地追求“题海战术”，否则只会导致学生的学习动机下降，影响学生的身心健康发展。在“双减”理念下，小学低年级数学教师要积极创新作业设计的形式，优化作业设计的内容，通过分层作业设计帮助学生在掌握扎实的数学知识的同时，形成良好的综合素质。比如，在教学“1-10的各数认识”后，教师组织学生进行了“寻找生活中的数字”的实践活动，让学生找一找身边的数，然后根据学生的实践完成情况，进行针对性地教育指导。再比如，完成“认识时间”的教学以后，教师让学生设计出自己家庭的時间作息表，并根据学生的学习能力安排了不同的设计要求，由此巩固了学生对该部分知识的理解。

结语

总而言之，作业设计是小学数学教育中的重要内容，是促进学生对知识理解与掌握，实现学生高质量数学学习的关键之一。在“双减”背景下，小学低年级数学教师需要不断更新自己的作业设计理念，尊重学生的个体差异，采用分层式的作业设计，帮助学生积累丰富的学习方式及数学经验，减轻学生的课后作业负担，提升学生学习质量，真正做到减负增效。

参考文献：

[1]白茹. 探究核心素养下小学低年级数学特色作业设计[J]. 好家长. 2017（33）

[2]刘振艳. 还原生本，减负提趣——谈小学数学校本练习设计的多样性[J]. 河北农机. 2020（03）