弘扬传统文化，创设多元教学

李晓梅

摘要：在我国现阶段大力弘扬中华传统文化的背景趋势下，学前教育阶段的国学启蒙也逐渐得到发展。在幼儿园中对幼儿进行国学知识渗透，对幼儿今后弘扬和传承中华优秀传统文化、树立正确观念等方面有着至关重要的意义。国学是中华民族传统文化的基础与精髓，也是我国各个民族的重要文化载体。本文就将针对幼儿园阶段国学教育开展路径进行思考，注重提高幼儿爱国主义热情，丰富其对中华传统文化的理解。

关键词：传统文化;国学教育;幼儿园

前言：

国学教育是我国优秀传统文化的重要内容，早期的教育体制下一直在沿用相关读物对孩子进行指导。然而受到“废古文、兴新学”的影响，导致国学教育逐渐消失在大众视野。自改革开放以来，随着我国现代化文明社会的不断发展与进步，中华传统美德与素质教育又逐渐成为教学和德育工作开展的重要内容。近年来，党和国家都高度重视对孩子德育上的引导，强调从娃娃抓起，培养其美德，使幼儿园国学教育逐渐生成。

一、幼儿园国学教育开展的意义

国学是我国传统文化的智慧结晶，是在历史长河中逐渐发展传承的重要精神。广义上的国学指中华传统文化以及学术，涵盖诸多重要著作。狭义上指意识形态的中华传统文化思想，是国学的核心体现。

国学是中华传统文化的核心，其内容丰富、内涵深奥。引导幼儿从小接触国学知识，有利于其在今后发展中传承与发扬中华传统文化，并逐渐增强爱国主义热情与民族自豪感，对幼儿有着重要的正向引导作用。且幼儿阶段是对孩子进行塑造的重要时期，其心理发展与各项能力的提升都处于关键阶段[1]。那么教师通过为幼儿渗透国学内容，可以使其逐渐形成正确价值观念，学会如何正确且礼貌的接人待物，掌握应有的礼仪与规矩，对其今后的生活起到重要影响作用。

最后，3-6岁正处于幼儿发展关键期，由于国学教育体系严谨，将其融入到幼儿一日生活当中，对幼儿的整体素质提升与认知结构建立有着重要意义。如《三字经》《弟子规》等等国学经典著作，它们凝聚着我国我几千年来的文明与精神。当教师能够将这些优秀传统文化内容渗透到幼儿生活和學习当中，可以使幼儿从想象力、创造力，到艺术鉴赏水平等等都有初步了解与判断，为其今后身心健康发展，增强各方面技能打下坚实基础。

二、幼儿园国学教育开展路径思考

弘扬传统文化，启迪幼儿智慧。在幼儿园中渗透国学教育内容，应当以提升幼儿核心素养为主，引导其养成以传承中华民族优秀传统文化为己任，借助经典文化等等启迪幼儿心灵、陶冶幼儿情操。因此，创设具有深厚国学底蕴的教学活动对幼儿来说，有着重要的影响意义[2]。那么如何将国学教育合理渗透到幼儿生活中，就需要教师从教学目标到教学活动的建构中入手，创设更加合理的教学内容。

（一）树立科学的国学教育目标

国学教育包含许多内容，如文史、哲学、琴棋书画等等[3]。在幼儿园开展国学教育，应当做到着眼于国学教育内容的根本，并满足不同年龄阶段幼儿的身心发展状态，建构更加科学合理的教学目标。从宏观角度而言，渗透国学教育要立足于对中华传统文化的弘扬，增强幼儿爱国主义热情。从微观角度而言，要做到让幼儿感受国学知识的魅力，促进幼儿德智体美劳全面健康发展，树立正确三观。那么， 教师在教学内容的选择上就要更加合理，使幼儿可以逐渐增强自身素养。

例如：教师在教学目标的确立过程不能盲目以灌输幼儿更多国学知识为主，应做到保持一种客观的态度，注重以幼儿的感知与理解为主。就目前阶段而言，大部分幼儿园都会为幼儿布置《弟子规》或《三字经》的背诵任务，将其与国学教育划等号。然而，单纯的知识记忆不但与现如今教学理念相悖，也不利于中华传统文化的弘扬。使国学变成一种机械的任务，降低幼儿自主参与积极性。那么，教师就应当创设引导幼儿感知文化、文学背后的故事与内涵，使其可以准确把握中华文化的精髓，对其全面发展有着重要影响。

（二）采取适宜的国学教育方式

在幼儿园教学阶段开展国学启蒙教育，首先需要教师做到符合当前阶段幼儿心理发展特点和认知规律。能够以幼儿的理解层面为出发点，采取更加娱乐性的教育方式，切忌以成人视角对幼儿进行记忆与背诵内容指导。那么教师就可以先从日常生活环境入手，在幼儿日常活动场所中，悬挂与国学内容有关的物品或标识。这样不但可以为幼儿营造出一种更加直观的、潜移默化的学习氛围，还能够使幼儿基于自身好奇心进行探索。如教师可以选择将《三字经》《弟子规》等等按照其结构分成模块制作成展示板，将其粘贴或悬挂在走廊墙面等位置，使幼儿在观看到这些提示牌时，就能直观感受到国学内容，在良好氛围一下，提升自身素养。

其次，幼儿阶段是孩子记忆力发展关键期，其思维方式主要以具体形象为主。因此，只有孝心能够带领幼儿真正理解国学内容背后的意义之后，才能使幼儿的记忆更加长久，有效避免表面化学习现象。如《弟子规》中，“首孝悌”中“孝”这一字，教师就可以带领幼儿通过“老”和“子”两个字，帮助孩子感受，老在上子在下，二者紧密相连即为“孝”。还可以借助多媒体信息技术的形式，引导幼儿分辨哪些是“孝”的体现。与此同时，在幼儿国学教育活动开展过程中，教师还可以选择以讲故事的形式为幼儿讲述《孔融让梨》《孟母三迁》等，通过制作皮影戏、观看视频资料等信息，满足幼儿阶段孩子的实际身心发展需求，使其在观看或倾听故事当中感受到国学教育内容，逐渐养成良好行为习惯和正确观念。

结论：

综上所述，国学教育内容是我国几千年来传承和发展下来的绚烂文化与重要精髓。国学教育经过漫长的沉淀，随着现阶段德育工作开展又逐渐兴起。在幼儿园教学中渗透国学内容，对幼儿今后的生活与发展具有重要影响意义。在现如今弘扬中国特色社会主义的今天，如何从传统文化中取其精华去其糟粕，就需要教会从理论与实践结合的层面进行分析，使幼儿可以在教学活动中得到更加良好的发展。

参考文献：

[1]李蓥昱，徐敏.新时代背景下对幼儿园集体教学的思考——基于陶行知生活教育理念[J].教育观察，2021，10（36）：58-60.

[2]罗红霞.基于小组合作的高校学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导课程教学改革探究[J].教育观察，2021，10（32）：90-92.

[3]夏婧，李皓璐，王默.幼儿园教师教学自主权及其与教学自主意识、权威开放的关系[J].教育理论与实践，2021，41（23）：42-45.