柯达伊手势在小学音乐课中的使用

□福建省厦门市民立第二小学 李晓青

一、柯达伊及其教学法

柯达伊·左尔坦(KodalyZoltan，1882－1976)是20世纪国际上享有盛誉的作曲家、民族音乐理论家和音乐教育家。柯达伊教学法是柯达伊在长期教育改革和教学实践中，通过汲取前人经验和自身不断探索，形成的一套具有特色的教育体系，最突出的特点有：第一，柯达伊音乐教育中具有鲜明的民族特色，当地民间歌曲是重要的教学素材；第二，歌唱是音乐教育的主要手段，而教学形式要以合唱为主；第三，通过首调唱名体系培养学生的音乐能力。柯达伊首调唱名体系包括首调唱名唱法、节奏读法、字母谱、手势以及固定音名唱五个方面的内容。柯达伊首调唱名体系中的五个教学方法都有各自的优点和长处，在中小学音乐课的理论和实践中都起了重大的推动作用。而其中的柯达伊手势，在我国小学音乐歌唱课中，使用较为广泛，是具有突出地位的实用性教学方法。

二、柯达伊手势

（一）柯达伊手势概述

柯达伊手势是借助七种（实际为九种，七种是基本音级，还有两种变化音级下文会有论述）不同手势在空中作出不同高低位置来代表七个不同的唱名。形象地把音与音之间的细微差别在空间中直观地体现出来。七种不同的柯达伊手势由低到高代表do,re,mi,fa,so.la.xi.do 各音级位置依次逐渐升高，使抽象的音高关系转为形象的直观效果，难以拿捏的音准转为具体可控的身体语言。

（二）柯达伊手势的教法

柯达伊手势的形象性，趣味性，便捷性，有效性，使得这个教学方法能让学生在学习中玩乐，在玩乐中轻松学习。

1.柯达伊手势何时教

学习柯达伊手势的最佳时间应是从小学一年级中期开始进行系统的训练，与音阶一同进行。当然，如果学前教育能加入柯达伊手势这块更好。那么，在音乐课中，如果以更简单易懂的方式将柯达伊手势教给学生呢？

2.柯达伊手势怎么教

第一，一年级的学生基本能跟着钢琴唱do,re,mi,fa,so.la.xi.do 了。但音高概念对于一年级的学生比较抽象，这时候教师就可以使柯达伊手势形象化，生动而富有趣味地加入音阶训练中。

第二，do,变成拳头，放在肚脐眼前；Re,五指翘起变成滑梯，放在肚脐眼上方；Mi，掌心向下变成公路，放在胸前；Fa，把顶呱呱倒过来，放在下巴下；So,五指并拢掌心向里，放在嘴前（像门把嘴遮住）；La,像手中拿了个苹果，放在鼻子前；Si,食指指向上方，放在额前。

第三，通过以上这样生动有趣的形象和讲解，教师在教学过程中要边演示边唱，让学生也边唱边配合手势，这样在反复练习中便能掌握柯达伊手势。还有一点需要特别注意：在练习的过程中不仅要进行上行音阶的练习，还要进行下行音阶的练习，这样才能加深印象增强效果。

三、柯达伊手势的运用及推广

（一）柯达伊手势在小学音乐课中的运用

柯达伊手势在小学音乐歌唱课中可以在发声练习训练、识谱教学、掌握变化音级的音准和二声部训练四个方面运用，进行辅助教学，接下来，就具体谈谈在音乐歌唱课中用柯达伊手势进行辅助教学的方法和优点。

1.音阶发声练习中的柯达伊手势

在每堂音乐课的发声训练时，可以教师弹音阶，学生跟唱边配合柯达伊手势。这样，听觉视觉双管齐下，学生在潜移默化中轻松地理解了音级之间的关系，掌握了音高概念。而且在长期的训练中，学生就能逐步地正确把握音准。

2.使用柯达伊手势进行识谱教学

在用柯达伊手势进行识谱教学中，教师首先让学生进一步巩固手势和唱名，接着将音符与手势按顺序对应起来，产生联想。这样通过一段时间的练习，学生就能轻松地掌握识谱技能。当学生学会识谱后，拿到新的曲子可以通过联想柯达伊手势，在空间直观地表现出来，然后将音正确地唱出来，提高了视唱能力。这样的教学方法也更能激发学生的学习兴趣，达到良好的学习效果。

3.利用柯达伊手势掌握变化音级的音准

上文已经说过，柯达伊手势实际上有九种，常用的七种属于自然音级，而变化音级的两种升Fa和降Ti，也是小学音乐歌曲中常见的变化音。升Fa 唱作Fi，手势是大拇指朝上顶呱呱，与Fa的手势相反，另一个是降Ti唱作Ta，手势是食指指向平行，就是把Ti的手势转成平行。当学到变化音级时，教师把柯达伊手势中的变化音级加进来演示，通过手势在空间中的变化，以变化音与相邻手势之间的相似度，学生就能很清楚地掌握变化音级的意义和音准了。

4.二声部训练中的柯达伊手势

记得第一次教二声部的合唱曲《钟声叮叮当》时，由于缺乏教学经验，笔者按照以往自身学习合唱的思路，让学生分声部把自己的部分唱好，再两个声部合起来。但是单个声部唱的时候学生都能很好地完成，两个声部一合起来又乱成一团。一节课下来，学生都没有学好这首合唱曲。

课后，向有经验的教师请教，该教师建议在上合唱曲之前可以利用柯达伊手势加入二声部的训练。要首先利用柯达伊手势让他们形成准确的音高和二声部的概念，循序渐进地训练，最后再完成合唱曲的教学。听了这位教师的建议后，第二次教学《钟声叮叮当》前，笔者先对他们进行二声部的训练，即用两只手演示不同的手势表示不同的音高，让不同声部的学生跟着笔者的两只手发声，嘴上调整音准，耳朵注意聆听另一个声部，然后先从一个音，再到一个小节，接着是一个乐句，这样逐步地练习下来，学生都能配合得很好。接下来正式学习合唱曲，经过练习之后，两个声部基本都能达到了和谐统一。利用柯达伊手势进行二声部的训练，不仅可以提高学生的音准，听觉，更唤起了学生的音乐意识，让学生明白，不要钢琴，也能把音唱准。就像柯达伊的观点：歌唱便是最好的乐器！

（二）柯达伊手势的推广

在我国现在音乐教育发展不平衡的现状下，柯达伊手势的教学低成本，便捷性，不受经济条件限制，能让一些缺乏硬件措施的地区充分提高音乐教育水平。柯达伊手势还能在潜移默化中轻松地解决学生的识谱、音高音准、合唱等问题，使学生形象地理解抽象的乐理概念，让学生快乐地学习。同时新课程强调关注人，关注每一位学生的成长。教师在歌唱课上教授学生柯达伊手势时，也在和学生拉近距离，像做游戏一样，促进了师生间的感情。所以，推广柯达伊手势在小学音乐课中的使用是提高少年儿童音乐素养，提升我国音乐教育水平的有效方法。