基于移动自主学习平台进行英语自主翻译能力培养的研究

张晶灿

(运城职业技术大学,运城 044000)

一、移动自主学习平台在培养学生英语自主翻译能力培养中的可行性

(一)充分彰显新媒体技术的先进性

移动平台能够通过新媒体技术来进一步完善信息传播方式。作为信息技术的代表,移动平台因为具有资源广、效率高、成本低等优点而彰显出新媒体的优势。所以在教学期间,为了能够达到培养学生英语自主翻译能力的目的,应该指导学生合理利用碎片时间,使学生利用移动平台来全面提高自身综合素质。就目前来看,为了能够顺应市场发展要求,相关企业也推出了适合学习的手机APP,其中大部分软件的功能逐渐完善、成熟,如可以培养学生听说能力的BBC学习平台等。与传统教学方法相比,其能够对学生的学习情况进行评价、反馈。除此之外,有很多关于英语词汇学习的软件也受到学生的青睐,如贝壳英语等,为学习提供了新的契机。也有研究指出,移动学习本身具有灵活性的优点,在教学期间,教师所能够采取的教学方法更加多样化、具体。例如,学生可以选择任何自己感觉方便的时间、地点学习,充分利用移动媒体的优势,以多样化的方式学习知识点,培养自主翻译能力[1]。

(二)彰显个性化教学的优势

移动自主学习平台的主要优势,就是为信息交流提供了必要基础。当前学生因为英语基础、学习兴趣、学习认知等存在明显不同,导致当前英语教学呈现出多元化趋势,因此传统教学方法已经不适应教学需求。对于学生而言,他们希望教师可以了解自己的学习现状,教师则希望了解学生反馈的信息来调整教学方案。因此,在移动自主学习平台上,师生之间可以在不见面的情况进行交流,这种平等的身份为师生之间的互动交流奠定基础。

从学习特征来看,当前学生越来越倾向碎片化学习,而移动平台也是以碎片化沟通为主要特征。为了能够迎合学生的这种学习需求,教师可以向学生推荐一些高质量的英语教学素材,包括微信公众号、手机APP等,使学生可以选择自己喜欢的方式学习,并获得自己感兴趣的资料,使个性化教学得到展示[2]。

二、学生英语自主翻译能力培养现状

(一)以智能手机为主的移动学习

目前智能手机已经成为学生日常生活中不可或缺的一部分。在移动学习阶段,学生可以通过图片、音频等完成自主学习,并且这种信息传递方式是多样化的。根据现有技术发展情况来看,依托智能手机的学习方法得到进一步完善,包括视频、人机对话等模式快速涌现,成为强化学生自主翻译能力的新手段。例如,最近快速发展的网络直播教学,学生可以通过手机直接与教师进行信息交流。这种教学顺应当前英语教学需求,教师展示知识点的手段更加丰富多样,也能降低学生的理解难度。

(二)以笔记本电脑为载体的移动学习

笔记本电脑、iPad等也是学生常见的信息交流设备。目前大部分高校已经覆盖了无线网络,学生可以通过笔记本电脑、iPad等完成在线学习,并获得更多的知识点,最终弥补传统方法的不足。在移动学习中,笔记本电脑、iPad能够充分发挥互联网的覆盖性与时效性特征,使学生不仅能随时接收信息资料,也能根据教师的反馈来转变教学思路。从教学效果来看,移动网络的科学性、正确性是传统教学方法所难以实现的。例如,学生在下载资料后,可在离线模式下随时阅读信息,或者通过截屏、截取视频的方法获得信息资源,实现了多样化学习[3]。

三、移动自主学习平台课程设置与效果评估

(一)移动自主学习平台的课程设置方案

目前移动自主学习方法已经在各地区得到广泛推广,包括网络技术以及终端技术的出现。结合当前快速发展的无线网络技术,使基于校园网络的移动自主学习平台功能得到进一步完善。目前以智能手机、笔记本电脑、平板电脑等为媒介的移动自主学习模式涌现,这些都为进一步提高学生的英语组织翻译能力奠定基础。

1.基于短消息的翻译教学

从当前英语教学的现状来看,基于手机的移动自主学习模式最为常见,并且随着微信等技术发展各类短消息的传播更加完善,其信息内容短小精悍。教师在结合教学内容建立常用词语的题库之后,可根据知识点要求有目的性地创设相应的平台,这样才能更好地适应未来教学需求。例如,在当前英语教学改革的大环境下,需要将原有的单句汉译英补全句子调整为句子的整个段落翻译,并且翻译的范围也在不断推广,包括我国历史、经济、文化以及社会等,都成为翻译的重要组成部分。在教学期间,教师可根据段落翻译考试结果,对学生翻译中的常见错误进行训练,包括丝绸之路、福禄寿、四大发明等,解决学生在自主翻译能力培养中存在固定词语搭配不足的问题。针对此类问题,为进一步锻炼学生的自主学习能力,可采用短消息模式,利用移动自主学习平台,每周向同学发送测试性知识点的内容,全面锻炼学生的英语翻译能力。

除此之外,教师还可以每天向学生发送一些有关汉译英或英译汉的题目,要求学生做英语翻译练习。在提出问题之后,教师要求每个学生将自己的翻译结果上传到移动自主学习平台上,而教师在总结学生存在的典型案例后,可以在网络平台上集中讲解。这种教学方法能够进一步激发学习的热情,让学生在英语翻译之余,也可以选择自己喜欢的电影、音乐等作为翻译对象。在教学期间,教师通过进一步强化翻译教学的互动,能够针对学生在学习中存在的问题作出有效指导,并不断强化使用英语的能力,这对于全面培养自主翻译能力具有重要意义[4]。

2.通过交互式平台培养英语自主翻译能力

在移动自主学习平台上,教师可利用现有技术不断完善交互式平台功能,并将其作为培养学生自主翻译能力的关键。以微信为例,在英语移动学习的大环境下,教师可以将学生的自主翻译练习的作业、试卷发布到微信中,并以小组的方式进行评论交流;在整个教学期间,对学生的点评是其中的关键,通过移动自主学习平台,教师可以随机选择一个话题要求学生在平台内进行讨论。从自主翻译能力培养的角度来看,这种教学方法能够不断增强学生的语言沟通能力,在交流期间学生的质疑与批判精神也得到进一步增强,这对于促进全面强化英语自主翻译能力具有重要意义。

同时,在英语教学期间,整个教学过程应该考虑自主能力培养的要求,并采用多种方法来夯实学生的英语基础。例如,这种模式可以帮助教师提供大量的素材,使学生在学习期间不断强化自主学习能力,并提升英语输出水平。从教学的角度来看,在英语教学中不仅要充分考虑到语言教学的特殊性,并兼顾学生的学习情绪,而每个学生对英语学习喜好的侧重点存在明显不同,所以教师在利用移动自主学习平台期间,应该关注学生之间的差异性,并有计划地开展教学。

3.实现实时互动与动态监测

借助微信平台,学生可以与教师之间保持良好的信息互动交流。针对英语的后进生而言,微信等自主学习平台的出现,可以有效消除后进生在面对教师时出现的羞怯感与紧张感,对自己的观点畅所欲言,并向教师请教自己学习中存在的困惑。在移动自主学习平台上,教师可以直接将各种教学课件直接上传到网络上,课后教师也能将课件再一次上传到平台上,方便学生梳理各种知识点,并吸收新的知识。

同时在教学期间,做好监测与反馈成为整个教学的重要组成部分,通过这种方法可以了解学生英语自主翻译能力的现状,并给出各种科学有效的意见。例如,教师可以在移动端、PC端学习,或者在现有网络平台的基础上,培养自主学习能力,并了解各种英语知识的应用方法。同时,教师可以通过该平台了解学生自主翻译能力的现状,并预测其未来发展趋势,并提供各种反馈意见。教师在与学生沟通交流期间,动态来了解学生的学习情况,使自主翻译能力培养更有针对性。

(二)效果评价

为了能够进一步评价移动自主学习平台的应用效果,本文选择本校2019级的200名学生为研究对象。由于本课为学生自主选课,因此保证了学生来源的多样化,各班级成员的组成不相同,学生的英语基础也存在明显差异。针对该问题,在实施移动学习平台之后,从多个角度详细评价了学生的自主翻译能力变化。

从学生的参与情况来看,根据学生每周登录微信平台的次数、在移动端的讨论次数等多个数据来对学生的参与情况进行评估。本次研究中,学生本次研究的参与率达到了100%,判断学生的回复情况比较积极,学生对自主翻译能力的学习态度是肯定的。从学生登录微信公众号的频次情况来看,每个学生都有参与记录,但是部分学生的参与积极性较低,这可能与学生的学习积极性、自觉性等存在关系,而部分学生的英语基础薄弱,对自主翻译能力的培养参与能力不足。

从当前学生的参与现状来看,目前学校学生的自主学习能力培养中存在提升空间,学生的自主翻译能力培养也取得了预期效果。大部分学生都认为移动自主学习平台具有操作简单、效果显著等优点,充分满足了学生培养自身综合素质的要求,可以进一步培养英语自主翻译能力,具有满意效果。

(三)启示与建议

1.充分发挥移动自主学习平台的作用

目前,多种学习APP与微信等社交平台的出现,可以满足培养学生自主翻译能力的要求,而移动自主学习平台的出现,是上述APP功能开发的深度应用,使有关资源分享、社交管理等功能得到了完善。虽然相关技术的出现使移动自主学习平台的功能更加完善,但是就我国教学现状来看,课堂教学依然是其中的主流趋势,所以为了能够完善学生的英语基础,增强自主翻译能力,移动自主学习平台应该成为教学的重要辅助手段,避免本末倒置[5]。

2.发挥教师的引导作用

移动自主学习平台关注学生的主体性,希望学生在学习中能够实现独立、自主等,但是在整个学习中教师的功能是无法忽视的,为了能够更好地培养学生英语自主翻译能力,需要教师发挥引导作用。主要内容包括:(1)教师对移动自主学习的态度决定了他所采取的教学方法,若教师不认可这种模式,则移动端教学的推广必然会受到限制;(2)教师在教学中需要充分认知英语教学的现状,虽然我国的教育规定已经将英语列为必修科目,但是学生英语基础薄弱的情况依然存在,大部分学生并不具备自主翻译能力,对教师还保持着一定的依赖性。所以在当前教学中,为了能够更好地培养学生的自主翻译能力,还需要师生之间的有效配合,这样才能取得预期效果。

四、结语

目前面向移动自主学习平台已成为培养学生英语自主翻译能力的关键,因此为了能够更好地适应未来英语素质教育需求,教师应充分发挥移动自主学习平台的优势,探索多样化的教学路径,并了解移动平台的先进性,保证能够通过多样化的方式来夯实学生的英语素养,最终提高学生的英语自主翻译能力,这样才能更好地满足未来英语教学的需求。