初中作文教学的有效策略探究

杨剑英

学生学习是为了增长知识与见识，丰富文化素養与内涵，学生在整个过程中必须用合适的方法，不断提升自己各方面的能力，让自己的内涵与素养不断提升、不断丰富。语文的学习必须是持续性的，是一直要坚持的。语文学习能提升学生的文化素养，能够让学生接触到不同的世界，学到很多知识，教师要引导学生用心感受作者创造的这些世界，用真心和真情去感知，从而促进自身写作能力的提升。

写作是一件比较困难的学习任务，需要学生有充足的知识储备，且精神世界是丰盈的，此外还要有好的文笔，能用文字表达自己对世界、社会、人生的感悟和看法，并能用自己的观点、情感感染人、说服人，得到他人的认可。写作不能敷衍了事，需要认真对待，要学会“咬文嚼字”，精确每一个字词的使用，确保每个字词都用得恰到好处，这样文章才能引起读者的共鸣，才能达到写作目的。教师在教学时也应该多帮助学生寻找方法和途径，让他们的写作过程可以更流畅。

一、初中作文教学现状

初中是学生写作能力提升的关键阶段，但学生在此时要学的内容更多了，新加入了很多学科，学业任务加重了不少，这会使学生的压力越来越大，自然心情会变得越来越烦躁。况且初中阶段的学生正处于青春期，非常叛逆、敏感，所以在教学时，教师应该运用各种各样的方式，不能只运用一种固定的方式，将知识粗暴地传授给学生，这种单调枯燥的方式，会打消学生学习的积极性。教师应该转变教学方式与方法，给学生更好的教学体验，从而点燃他们的写作热情，使他们对写作活动更加积极，在写作过程中更有精神和活力。在写作时，大多数学生会提笔就写，不会做准备工作，也不会将自己的写作逻辑、写作大纲提前列出来，其实这样的写作方式是不妥当的，比较容易出现写作内容杂乱，文章脉络不清晰的问题。教师需要改变这种状况，要督促学生在写作前拟制提高，构思好文章框架，然后再向框架中填充内容，从而写出内容丰富，情感真挚的作文。

二、初中语文教学的有效策略

1.将教学与信息技术相结合，丰富教学内容

教师在教学时，先要考虑学生能否集中注意力，将课程内容完全听进去，如果学生不在状态，那么教师的教学内容准备得再充分，都不能很好地传授给学生。所以教师在制定教学计划时，一定要考虑运用各种教学方式，不同教学内容运用不同的教学方式，以保证学生能有新鲜感，从而能更加积极地投入到课堂教学中。要设计一些新颖的教学环节，让整个课堂变得更加富有活力与乐趣，让学生愿意学习，这样才能收到好的教学效果。所以，教师需要采用合适的方式，借助一定的教学工具将教学内容传递出去，笔者认为信息技术就是非常合适的教学工具，因为它能很好地吸引学生的注意力，让课堂充满趣味和新鲜感。

例如，在指导初中语文部编版写作训练“学写游记”时，课程伊始，教师应该先设法找到学生情感的源头，激活他们写作的热情，促使他们产生写作欲望，激发他们心中对游记这一写作主题的兴趣。教师可以利用多媒体播放一些大江大河、山川风光的图片和视频，给学生以直观的视觉刺激，让他们在观看这些风景的过程中唤醒回忆，回想起自己游历过的山水风景。播放完毕，教师可以找学生回答这个问题，描述自己看到过的风景。在这个过程中，学生能将写作话题与自身生活紧密结合起来，想到的写作内容会很多，并且在交流过程中也能实现素材的交换和分享，从而增长见识，丰富阅历，积累更多的写作素材。做好了准备工作，接下来，教师就要切入主题，进行游记的教学，讲解游记的概念、结构、写作技巧等。教师可以先问学生几个与游记相关的问题，如看过哪些游记类文章？在他们的脑海中游记是一种什么样的体裁？应该用什么样的方法写游记？然后给学生充足的时间思考，并交流答案，学生经过自主思考，会产生强烈的学习兴趣，从而能更好地融入到这节课的写作教学中。教师在讲解游记的相关知识时，可以运用PPT这一教学工具，将相关知识点做成PPT，并配上相应的图片，还可插入一些标志，以引起学生观看的兴趣。将教学与信息技术相结合，可以让整个教学过程充满更多细节方面的小惊喜，更好地推动教学，提高教学效率。

2.有效合作，开展作文教学

写作需要丰富的想象力和联想能力，要能够将零碎的内容抽取、提炼出来，并糅合在一起，写成一篇贴合主题、又新颖有趣的文章。所以教师就可以采用合作分享的方式，让学生对作文主题展开讨论，交流自己是怎么构思的，写作思路是什么样的，以帮助他们拓展写作思路，找到最佳写作角度。

例如，在教学“学写故事”时，教师可以将学生分成不同的讨论小组，每个讨论小组需要想一个故事主线，并将这个主线向外延伸，拓展出不同的支线，从而构思出一个完整的故事。故事的主题由学生自己定，内容也由学生自己想，小组讨论结束，要将构思的故事写下来。随后，教师可组织评比活动，每个小组上台朗读本小组的故事，然后投票，看看哪个小组的故事最精彩，对获胜的小组给予奖励。而且要让小组的所有成员都到讲台前讲述，这就需要每个学生都开动脑筋，参与到故事的创作中。此外，还要让学生给故事起一个响亮的能让人印象深刻的名字，并将之作为一项评分标准，故事名称越新颖有趣，得分越高。最终获胜的小组可以获得一本书，至于是什么书，可以由小组成员商讨决定，然后教师按照学生的意愿购买。组织类似的活动，可以让学生自主思考、充分讨论，并在这个过程中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。最后，教师将学生的故事打印成册，编辑成一本小册子，分发给学生，让他们传阅，在这个过程中揣摩他人的作品，学习优点，寻找不足，促进自身写作能力的提升。如此，可以让学生通过编写故事的方式达到培养想象力的目的，使他们的写作能力得到提升。教师也能根据学生编写的故事，对他们的写作情况进行了解，从而及时调整教学计划，更好地把握教学节奏，让学生可以写出内容更丰富、更有逻辑性、更能打动读者的作文。

写作需要用很多的精力去思考，每篇文章都需要竭尽全力，这样写作能力才能在一次又一次认真的写作中得到提升。如果学生在写作时漫不经心，只是机械地完成一个又一个的写作任务，那就算写得再多，对写作能力的提升也是毫无助益的。学生需要努力，教师也需要配合学生的努力，提供合适的教学内容，给他们展示自我的空间，也给他们学习的时间，让他们的努力与教师的教学相配合，共同提高作文水平。