提高小学高段英语课堂教学设计有效性的策略

海军

摘要：到了小学高段，英语学习难度在不断提升，而由于学生学习能力水平的不同，一些问题逐渐浮出水面，至此也对教学质量造成了一定的影响，因此，英语教师要及时发现问题，采取具体而有效的措施，有针对性地解决存在的问题，激发学生学习兴趣，提高学习效果以及教学效率，培养学生的英语素养。基于此，对提高小学高段英语课堂教学设计有效性的策略进行研究，仅供参考。

关键词：高段英语教学;有效性;策略

引言

在小学阶段，学生的学习兴趣被充分调动起来，能够达到对于英语知识的更好积累。英语在日常生活中的应用较少，但是这门语言能够为小学生未来的人生发展提供更好的基础支持，所以对于小学英语教学问题，必须制订更好的改进方案，指导小学生进行英语知识以及英语语感的养成，构建属于中国小学生的英语教学体系，为小学生创造更好的英语学习环境。

一、教师要不断提高自己的专业知识素养

陶行知曾说过：要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。丰富个人的知识储备，提高学科素养对于英语教师的自身发展及提高课堂教学效率都非常必要。只有教师的知识厚度增加了，才能在教学中做到深入浅出，实现课堂的高效性。首先，教师要提高英汉语言技能修养，具备较高水平的英语听、说、读、写能力。现在很多英语教师的教学效果不好，不完全是“不会教”的问题，很大程度上源于教师自身的积累不够，是“没什么可教”造成的。因此，教师要通过学习和培训逐步提高自己的语言素养。既然是英语学科，就要有能力用全英语授课，还要具有用英语设计和组织游戏、英语教学评价和英语板书的能力。其次，教师要提高跨文化交际知识和文化修养。任何语言的学习都离不开文化，这也是培养学生英语素养的途径之一。这就要求教师具有跨文化意识，了解英语国家的政治、经济、法律、风土人情、思维方式、价值观念、生活方式、饮食习惯等，并在教学中向学生渗透跨文化意识，培养学生在英语方面的综合能力，提高英语教学的实效性。

二、情境教学，化抽象为具体

小学英语教材的另一大学习板块是对话，学对话就是学习如何在具体的情境中使用英语进行交流，实现交流的目的。忽略儿童的感性认知特点，没有情境地学对话容易给学生带来枯燥感，为使对话教学更有效，教师要利用可以利用的教学资源创设对话情境，让熟悉的生活情境带学生入境，学习具体的情景对话。例如，Helping our parents Story time中涉及了“现在进行时”的用法。孩子们初次接触这一时态，在教学过程中，教师先创设和利用真实的情境，在情境中学习对话、学习语法，让孩子们理解并掌握准确的英语表达。如，老师让某一个同学帮忙把门打开，然后提出问题： What is he doing now？ He is opening the door.有了情境的支持，孩子们能够顺利理解老师的问话内容，其中的is opening的含义表示“此时此刻正在开门”。创设情境，利用情境学对话，编情景对话，利于培养学生学习英语的积极性，也能够发展学生的多种能力，使英语学习达到最佳的效果。运用教学策略来创设孩子们熟悉的有关对话情境，用情境代替乏味的语言解释，在编演情景对话的寓教于乐中逐步巩固所学，学生更容易接受这样的对话学习。

三、对英语教学方法进行改革

小学生正处于快速生长发育的阶段，他们对于任何事物都充满极其强烈的兴趣，因此在小学英语教学过程中，教师应该对于学生的这一特点及时进行了解并给予重视，对英语教学方法进行改革，为学生营造出更好的英语学习氛围而努力。在进行课堂教学时，教师可以结合学生比较感兴趣的一些内容，比如学生对于小动物的喜爱来进行教学内容的扩展，使学生能够在课堂上踊跃发言，发表自己对于小动物以及这一学科的看法。通过学生的踊跃发言和自主思考，让他们能够更好地参与到英语课堂学习过程，使学生大胆表现自己，不断实现对于自己的突破。教师在鼓励学生进行自我表达的同时，也需要及时对学生的发言进行指导，对于学生的优秀表现及时进行赞扬，使学生能够对自己充满信心，让他们更加热爱英语课堂，想要在英语课堂上展示自己的才华。小学英语教师也可以结合不同单元的课文内容，让学生进行分工分组的朗读，通过朗读过程结合老师及时的鼓励，让那些比较内向的学生也能够参与到课堂活动当中，使他们能够获得自信，从而更好地实现对于英语的学习。

四、采取多元评价，增强学生学习兴趣

在整个教学过程中，评价是不可或缺的。正向、积极、肯定的评价，能激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心，使学生保有持久的旺盛精力投入到学习中。多元化的评价方式成为学生积极向上的催化剂，教师通过口头表扬或者精神奖励，让学生感受到来自教师的肯定与鼓励，也可以让生生之间相互评价。如创设学生之间的英语对话。在完成对话后，让学生对对话中存在的问题相互评价，取长补短，进一步认识到自己存在的不足以及需要不断提高的方面。在积极互动之下，学生的学习兴趣会不断增强。总之，开展小组活动，扩大了评价的范围，学生能充分发挥出主体作用，在相互鼓励、相互帮助下，提高英语表达的能力。多元化的评价方式也促进了不同层次学生获得共同的进步，从而激发学生学习热情，释放学习激情。

结束语

英语教学的任务是为培养国家人才，满足社会需要，小学英语作為英语教学的基础性阶段，不仅要夯实学生的英语基础知识，还要培养学生的英语学习兴趣，更要重思维的培养，为了达到这种教学效果，英语教师应该善于运用教具法、情境法和绘本教学法来提高小学英语教学的有效性。

参考文献

[1]张艳.提高小学英语教学实效性的策略研究[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：196-197.

[2]齐文娟.谈构建趣味课堂，提升小学英语教学实效[J].科幻画报，2020（12）：136-137.

[3]蒲承娥.提高小学英语课堂教学效率的有效策略[J].教育界，2020（47）：69-70.