解读如何提高小学英语教学设计的有效性

吴玉叶

摘要：课堂教学活动的设计直接影响课堂的进行和课堂目标的实现程度，影响课堂教学活动设计的因素有很多，比如教师的备课、课堂上教师对学生的提问教师对学生的评价、课堂活动的设计、师生之间的关系、教学手段是否多样化以及课堂任务等等，因此，上好一节英语课，就必须有一个好的课堂活动教学设计，减少不利因素对课堂活动教学设计的影响。基于此，对如何提高小学英语教学设计的有效性进行研究，仅供参考。

关键词：小学英语;教学设计;有效性

引言

在新课改背景下，对小学英语授课提出了新要求，在组织教学期间，教师需要积极革新思想，积极探索全新的授课模式，将有效活动有效地贯彻和应用到英语课教学当中，就具体的授课环境进行合理优化，从而让学生在英语活动学习和参与的过程中，加深对英语课内容的理解，突出英语授课效能和质量。

一、教师认真备课，提高教学质量

备课是教学活动的起始环节，柏拉图曾经说过：良好的开端是成功的--半。一节优秀课堂的顺利进行离不开教师课前的认真准备工作。教师在备课过程中，应明确本节课的教学目标和教学大纲，知道本节课的重难点是什么，教师还应该结合本班学生平常的学习习惯和教师对学生的了解来预测在课堂上会出现什么样的情况、学生们难以理解的地方在哪里以及准备好相应的解决措施。在备课过程中需要注意的是教师要从本班学生的实际需要出发，根据学生的实际情况进行备课，从面更好地为学生来服务，提高学生学习的效率和教学质量。在开始上课前，教师也要准备好课上所需要的课件及设备，老师们之间也可以进行合作交流，分享自己的备课心得，也可以教师集体进行备课，教师们在一起讨论交流备课的肉容，提出自已的意见和想法，可以集思广益，提高备课的质量。如：在对How can I get there？课文进行备课时，教师应该明确本节课的重难点，比如如何教会学生用英语来问路，问路过程中常用到的礼貌用语excuse me，介词near， over， next to等的用法。对于这一节课的备课，教师们应该考虑怎样设计一堂生动有趣的教学，如何将同学们在课堂上学到的知识运用到实际的生活中去，就本节课而言，教师可以采用情景式教学模式，为学生营造一个现实生活中的场景，让学生进行模拟锻炼。

二、联系生活，构建直观活动情景

在英语活动规划设计期间，教师需要关注学生认知基础，在活动环境上进行有效规划。教师需要从生活出发，分析小学生日常生活与成长环境，在此基础上发掘生活元素，并借助现代载体构建直观情境，让学生在观察和体验的过程中，有效发散自身的英语思维，在情境联想和深入探究的过程中，进一步加深对英语课内容的理解与掌握。以“Happy New Year！”为例，教师要做好活动情境规划设置，在多媒体的支撑下，搜集经典的民俗文化和习俗活动，在课堂上进行直观展示。然后组织学生模拟新年的生活情境，就比较经典的习俗进行互动交流，让学生在活动参与和情境感受的过程中，加深对民族文化的认识。在生活化的情境下，教师可以将中西方之间的文化差异进行有效对比，列举中国的新年习俗，并将其与西方国家的圣诞节进行有效结合，让学生在对比和观察中形成良好的文化差异认知，这样也能够促使其在深度剖析的过程中对本民族的文化产生认同。同时，在创设生活情境的过程中，教师需要引导学生结合实际情况进行深入思考和探究，让学生根据自身的生活常識以及具体经历，探索相关的英语文化内涵，帮助学生更深层次、更全面地理解和掌握具体的英语要义。

三、营造学习环境

为了使小学生能够更全面地解读英语文化，教师应该结合学生的英语学习能力，为学生搭建一个英语交流的平台。在这个平台上，师生都要使用英语来对话。语言环境是学习语言的载体，学习语言最有效的手段，就是大家一起说。教师要在平台中创设各种主题活动，促进学生的英语学习交流。教学中，教师要多给学生提供一些适合小学生的学习资料，让学生通过阅读感受，促进英语能力的提升。在教学过程中，教师要尽可能使用英语与学生交流。比如，在课前教师可以和学生进行简单的交流，让学生大胆地说英语，即使说错了，教师也不会批评学生，而是给予及时纠正。在一些课堂教学环节中，教师可以多采用小组合作学习的形式，让学生在小组内练习英语交流，同时还能向英语语言能力好的学生学习。与此同时，教师还要鼓励学生在日常的生活中，也可以在合适的场合说英语，积极参加学校组织的英语比赛活动等，这样的环境下，学生的英语语言能力才会得到不断提升。

四、教学活动多样化

小学生的理解能力不强，词汇量很少，虽然一开始对英语感到好奇，但是，对模仿操练式的英语学习逐渐没有新鲜感，进而会厌倦学英语。因此，教师在课堂活动中有必要开展多样化的教学活动，避免一堂课从头到尾一种形式。教师要根据教学内容以及学生的实际表现，适当调整与变换教学形式，多开展学生喜欢参与的、能够体现学生个性特征的并且提高英语兴趣的教学活动。在活动中多增加师生之间的情感交流，教师可用丰富的肢体语言或赞美的语言，肯定学生的良好表现，鼓励学生，使他们课堂更加专心。

结束语

总之，基于核心素养的小学生英语教学，为我们提出了新的挑战，通过一段时期的深入实践，获得了一些有益的尝试和新的启发。在今后的教学中，还要走不断创新与发展之路，通过自身的努力提升教学质量，培养学生英语学科素养，促进学生的全面发展，真正实现教学相长。

参考文献

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