浅析小学数学计算教学的现状与改善策略

唐肖艳

摘要：数学计算能力是学生学习数学的基本素质和能力。但在数学的学习中，许多学生在数学计算能力上存在欠缺。计算错误是学生数学学习中最大的问题，虽然有的是粗心导致计算错误，但绝大多数的计算错误是因为学生对题目的不理解、对计算方法运用不当造成的，培养学生数学计算能力也就成为数学教学的一大重点。

关键词：小学数学;计算教学;现状;改善策略;

引言

培养学生计算能力是小学数学学科教学中的重点内容，拥有了扎实的计算基本功，才能为学生日后的数学学习打下良好基础，并提升他们的解题能力。小学数学教学过程中，教师要基于数学核心素养去培养学生的计算能力，通过建立良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，最大限度发挥出学生的学习积极性，如此便可打造高效课堂，助力学生未来可持续发展。

一、小学数学计算教学的现状分析

（一）计算活动枯燥乏味，学生的学习兴趣低迷

人们常说，“兴趣是最好的老师”，如果小学生一直无法对计算知识产生学习兴趣，那么他们也很难在良好的精神状态下学习计算知识。然而，纵观教学现实可以发现，小学生在计算知识的学习活动中，普遍存在兴趣低迷的现实问题，原因则是一成不变的学习活动让学生产生了认知疲劳，学生对计算课毫无期待，反而心生枯燥乏味之感。小学生的性格单纯，行为直接，在兴趣低迷的状态下，小学生并不会主动参与数学练习活动，也必然难以形成良好的数学计算能力。

（二）和实践之间的融合度不深

数学计算会贯穿于数学教学始终，计算能力除了体现在解题过程中，在社会实践中也有着普遍应用。传统数学计算教学中，数学教师常常忽视对学生实践操作能力的培养，教学地点一般都是在教室内进行，循环往复的室内教学，不利于达到学以致用的教学目标，单一化的计算教学很难激发学生学习兴趣，这不利于学生深度掌握和应用计算知识，对提升学生的数学计算能力帮助不大。

二、小学数学计算教学改善策略

（一）激发学生主动参与学习的兴趣

兴趣是学生学习的内在动机，能够激发和维持学生朝着好的方向发展。教师的数学教学也要激发学生的兴趣，培养学生的内部动机，这样学生学习的动力才更持久。例如，教学《三角形、平行四边形和梯形》这一章节中的“三角形的稳定性”时，教师可以让学生用小木棒做一个图形，这个图形要非常稳固，能够经受住各种拉伸。同学们之后可以根据自己的想法来进行制作，可能大多数同学制作了三角形，还有一部分同学做了四边形。在课上，教师指挥同学们进行图形拉伸。这样，一句定论就被教师用直观形象的方式呈现出来了，抽象的知识也变得更加具体，学生不需要再去死记结论，学生已经在动手操作的过程中就知道了三角形是更加稳固的。学生也能理解到，计算的过程是更加重要的，结果是由过程所构成的。学生会觉得数学学习特别有意思，也愿意自己动手尝试数学中的计算题，学生自然就更加愿意参与到课堂中来，参与到数学的学习中来。在学习《负数的初步认识》时，可以先介绍负数在生活中的应用，比如海拔，有海平面以下多少米的表述，温度有零下多少度的说法。这些都说明了负数在我们生活中应用是很广的，那同学们还在生活中看过其他负数的应用吗？这时同学们就会分享其他方面的应用，在分享之后教师可以接着介绍负数的意义，负数怎么表述，这样的教学环节能够有效地吸引学生参与其中。

（二）夯实学生基础，巩固计算法则

小学数学计算法则众多，其核心在于加减乘除四则运算以及图形的公式。在计算过程中教师要帮助学生掌握计算的一般性逻辑，在计算过程中学会利用计算法则进行计算，在计算过程中提高自身的計算能力。对加减乘除的计算逻辑来看，教师应帮助学生强化计算先算小括号然后在算乘除，最后再算加减的计算逻辑，避免学生在计算过程中出现计算逻辑混乱的情况;对于图形的公式计算则以记住公式、套用公式为主，如果公式记不住显然无法得到正确的计算结果。因此教师在指导过程中要注重学生学习基础的夯实，在指导过程中帮助学生逐步形成计算的思维和逻辑，在计算的过程中形成计算法则的认识，提升学生的计算正确性。在夯实学生的数学基础，巩固计算法则教学过程中教师应做好法则、公式、概念的解析工作，在讲解过程中既要注重计算的逻辑也要注重公式的推导，帮助学生从计算法则的原理上进行学习，提高小学生的计算思维能力和逻辑能力，在计算的过程中主动去灵活变通，避免出现计算失误的情况。

（三）重视习惯养成，培养学生的运算习惯

在引导学生养成良好运算习惯的教学实践过程中，笔者会采用差异性的教学方式去辅导学生，及时调整学生的运算行为。例如，笔者所在的班级有一个学生总是出现各种各样的运算错误，尤其是计算两级算式，或者需要进位、退位计算时，运算错误层出不穷。通过观察可以判断，这个学生总是过于依赖心算，很少打草稿。于是，笔者就监督学生以笔算方式计算各类习题，告诉学生要列清楚所有的计算步骤，而且还要以逆向思维去验证每一个算式的结果是否正确。

结束语

综上所述，基于数学核心素养下的小学数学计算能力培养，教师在具体教学过程中要充分发挥出学生的主体作用，要注重激发他们的学习主动性，让他们在掌握基本计算公式后，学会在实际生活中处理一些问题，如此才能从根本上提升小学生群体的数学计算能力，将该类知识和技巧迁移到其他学科中，提升他们的综合实力，为其日后的发展奠定坚实基础。

参考文献

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[2]赵都明.小学数学计算教学的现状及策略[J].新课程（上），2019（09）：61.

[3]赵秀花.小学数学计算教学的现状及优化策略[J].甘肃教育，2019（09）：80.