例谈小学低段口算教学的有效性

乔钰

摘要：培养小学生的运算能力一直是小学数学教学的主要目标之一，而培养运算能力，小学低段学生的口算是基础。小学低段学生口算能力的提高离不开有效的口算课堂教学，所以本文将例谈小学低段口算教学的有效性。

关键词：小学低段;口算能力;口算教学;

引言：“数与代数”是整个数学体系的根基和数学后续学习的基础，而运算能力是其中不可忽视的一部分，因此在数学教学中培养和发展运算能力非常重要。在一道稍复杂的计算中一般包含几道到十几道不等的单项口算，只要其中一次单项口算错了，最后的计算结果也就错了，因此提高小学低段的口算教学尤为必要。那么，在小学低段口算教学中，怎样才能提高口算教学的有效性呢？下面我将结合教学实践及自己的学习思考谈谈自己的体会。

一、重视体验，理解算理

在传统口算教学中，许多教师一般重结果而更轻过程，忽视了算理对学生口算的指导作用，当然最后的口算效果也不尽如人意。其实，学生明白算理是正确口算的前提。因为单纯的计算对孩子们来说一件非常抽象的事情，孩子们需要在头脑中建立相应的概念。比如教师在讲解“进位加法”和“退位減法”，教学重难点之一是让学生理解十位上的1代表着一个十，这个十可以转化成个位上的十个一，并感受十进制中的进位和退位其实就是这二者间的相互转化。这些抽象的东西，仅通过教师口述或者简单的动作演示，孩子一般很难听懂，更不能记住和理解。学生对算理的理解不够，口算出错也在所难免。如何更好的帮助学生理解算理呢？我认为还需要重视学生体验。我会花时间让每一个孩子都能扎扎实实地动手操作，用小棒（实物）、计数器等反复实践，引导学生在操作过程中仔细观察、大胆表达。通过看、听、想、做等活动，学生很容易理解十位上的1代表着一个十，这个十可以转化成个位上的十个一，“凑十法”和“破十法”这些计算方法也就能真正理解并掌握，为快速准确地口算打下坚实基础。

二、强化训练，准中求快

理解算理，掌握算法是基础。教师还应充分认识到低年级的口算能力直接影响后续的学习，应认真落实课上及课下的口算训练，提升学生口算能力。

在课堂上，为了更好地在小学低年级数学课堂教学中落实口算训练，我会在每天的数学课中抽几分钟时间进行形式多样的口算练习，形式包括听算、同桌互相交换口算题卡进行口算、小组竞争（利用希沃白板中的课堂活动）和每周口算竞赛。除了课堂上的练习之外，课下的口算练习也必不可少。因此，我会每天每天布置20道口算作业。这些题将安排学生在课后延时服务时间里尽量在规定时限完成，不断提高口算速度。此外，学生回家还将这些口算题读5遍，并挑两道题给家长说算理。

对于课上及课下的书面口算练习，我会对答题情况做好记录并进行“印章”相应奖励，以便及时表扬鼓励有进步的学生和帮助一些进步缓慢的学生，且为期末的最终表扬打下基础。

三、培养习惯，助力口算

任何一项能力的提升，都离不开良好的习惯，口算能力的提高也不例外。

因此，我认为教师可从帮助小学低段学生养成良好书写、审题、检查三个方面的习惯来提升学生口算能力。

（一）规范书写习惯

为了规范学生的书写，我会在学生口算题后面都设计上书写成绩栏，除了判定作业正误外，还会对学生的书写进行等级评定。凡是数字写不清的，一律按错题处理;对于书写态度不端正，字迹潦草，我会根据情况对学生进行单独帮助。

（二）认真审题习惯

认真审题是正确口算的前提。在小学低段口算中，若不认真审题，极易出现“-”与“+”、“×”与“÷”混淆的低级错误，以及数字看错、抄错的现象。教师应教给学生做口算题的审题步骤，首先确定运算符号;再次仔细观察口算各个数字;最后算。长期要求并带领学生进行审题练习，养成良好的口算习惯，对于培养学生的口算能力大有裨益。

（三）仔细检查习惯

学生在做完口算作业后，我发现小学低段的大部分同学不愿或不会检查。为此，我做了两方面的微创新。一是我编了检查口诀：“一（看）符号，二（看）数字，三再算，可顺算可逆算”，让学生根据上面的口诀来检查。这样，有检查步骤的指导学生变得会检查了。二是为了调动学生检查的积极性，我还在班上实行了“加印章检查法”。具体地，当学生做完口算后进行检查，发现有错误的，用红笔做一个记号，凡是更正一题并正确的进行一枚印章奖励。在实践中发现，学生的检查积极性得到了极大地提高，点燃了学生认真检查的热情。

四、评价激励，以评促教

口算的学习是一个长期的过程，但小学低段学生的学习内驱力又不是很强，因此为了更好地促进学生的口算学习，我在班上建立了一套评价激励方法，以调动学生的学习积极性。

在平时的教学过程中，我会进行每周一次的口算明星评选。评选时，不仅考虑了学生的口算成绩，还会考虑学生的学习态度，是否进步等方面，被评为口算明显的学生将获得相应枚数的“印章”奖励。10枚印章可换一封表扬信，老师会通过微信平台对获得表扬信的同学进行表扬。期末时，我会统计学生所获得的小印章数，根据小印章的数量兑换礼品。并综合家长的打分（对学习态度，主动思考，计算准确等方面），确定口算学习榜样并颁发奖状。这样不仅帮助提高口算练习的积极性，还能让家长们看到孩子的进步，一举两得。

总之，我相信在小学低段口算教学中，教师重视学生在体验中理解算理的，强化练习;并且重视在练习中培养学生良好的书写、审题、检查习惯;多元评价鼓励，以评促教。师生共同努力，孩子们的口算能力定会有所提高，一定会为后续的学习打下良好的基础。

参考文献

[1]周珊珊.小学低年级口算教学策略研究[D].南京师范大学，2017.

[2]李苏宁.提高小学一年级学生口算能力的有效策略[J].基础教育研究，2013.