初中物理课堂教学中如何提高学生的参与度

吴鸿媚

摘要：初中生处于物理启蒙阶段，其科学基础薄弱，在学习过程中容易受到更多困扰，导致学生失去学习的信心和耐心。所以，作为初中物理教师，要全面考虑学生的困境与需求，积极改进教学策略，以提高学生参与物理活动的积极性，让学生在物理学习中得到更好的发展。基于此，本文章对初中物理课堂教学中如何提高学生的参与度进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中物理;学生参与度;提高

引言

初中物理课程对学生的思维发展，有着较为直接的影响，也会逐步培养学生的创造能力、实践能力等，所以教师要积极改善课堂教学方法，这样才能避免教学单一、实践不足等问题，同时促进教学的有效性得到提高，为学生创造良好的学习环境。

一、初中物理教学现状分析

（一）学生的学习内驱力不足

在我国现行的教育体系中，初二才开设物理这门课程。对于大多数学生来说，初中物理是他们第一次系统地接触和学习物理这门学科。由于物理学科并不像语文、数学等课程从小开始学习，再加上对于物理学科的了解不深，极容易让学生对物理学习产生畏惧、抵触等不良情绪。另外，在传统教学模式的大环境下，学校、教师和家庭不能给学生提供良好的学习环境，学生没有时间和精力去培养物理兴趣，这也是导致学生学习内驱力不足的重要因素。

（二）没有充分利用实验教学方法

众所周知，物理课程是一门逻辑性较强的学科，需要教师利用物理实验的方式进行教学，这样才能令学生“知其所以然”。但是，从当前的教学状况来看，有些教师过于重视理论化的教学方法，没有充分利用实验教学方法，这会不利于学生充分理解教学内容。

二、初中物理课堂教学中提高学生参与度的策略

（一）关注学生差异，注重分层教学

在学习“重力”一课时，为了让不同水平的学生都能参与到讨论和探究过程中，教师不妨根据教学内容的重点难点，设计难易程度不同的层次性问题。比如，在探究重力的概念时，教师可以先展示瀑布流水、瓜果掉落等自然现象，然后提问：“生活中还有哪些类似的现象？你知道这些现象产生的原因吗？”第一小问简单有趣，可以尽量让学困生作答，以激发其活力;第二小问稍有难度，可以让学生先浏览课本，然后邀请中等生进行解释。通过分层教学，能够提高学生整体的课堂参与度，从而保证每名学生都能得到相应程度的锻炼与提升。

（二）創设生活化情境，给予学生充分的学习自主性

简单来讲，生活化的教学情境就是将物理知识和日常实际生活进行有机结合，继而来简化物理知识的抽象性和广泛性。在具体教学过程中为学生创设生活化教学情境，既可以改变之前物理课堂枯燥乏味的学习氛围，还能将物理课堂变得更加生动形象，自然也会提高学生的学习兴趣和探索积极性。在物理知识中会经常涉及光、声、力等内容，这些都与我们实际生活有着紧密联系的。所以，在课堂教学过程为学生创设具有生活化的教学情境，不仅可增加学生之间的互动沟通，也能增进学生之间的关系和情感共鸣的产生。例如，在对“磁场”这一部分内容进行教学时，对于磁现象，学生在小学自然课中已有接触，且他们的感性体验也较为丰富，学习起来不困难。但磁场的存在、用磁感线描述磁场是全新的内容，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。为了帮助学生对这一部分知识进行更好的理解，教师就可以采取生活化教学，创设生活化教学情境。首先，教师可以拿出学生日常生活中常见的指南针，并向学生演示不论自己如何变换位置指南针的指针一直指向南方，由此提出问题：“你们知道为什么指南针的指针一直指向南方吗？你们有没有什么办法让指针改变方向呢？”通过观察交流后，学生会纷纷提出自己的观点“用手拨动指针”“用嘴去吹指针”“用磁体去靠近指针”等。通过这一问题，能够有效激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考，让学生更快更好地理解相关知识，提升学生的学习水平。

（三）加入实验教学的内容，微课展示实验过程

如在学习《电功率》这一课时，在课堂教学中，教师可以利用微课的形式，为学生展示实验，让学生以实验的形式，理解当电压变大和变小时，电功率是如何进行变化的。通过这样的微课教学形式，引导学生开展下一课额定电压和额定功率的概念。在课堂教学中，教师可以先为学生确定实验的主题，引导学生以“测量小灯泡的电功率”为基本的主题，在课堂上，教师可以先提出相关的问题引导学生进行思考：“电功率的概念和电功率的计算方法有哪些？通过合理的问题形式，引导学生对于教学内容进行深入学习，理解实验中的知识。

（四）加强实践教学，培养学生动手能力

作为一门实践性、逻辑性较强的课程，是很有必要进行实践教学的，这也是提高初中物理课堂教学有效性的最佳方法，物理与数学课程不同，物理学习还要让学生从实践中与基础理论相结合，这样才能发挥出课堂教学的实际效果。当下教师要充分重视物理实践教学环节，传递给学生基本的实践经验，让学生在实践过程中感受到物理课程的趣味性，以此来激发学生的兴趣爱好。在实践教学过程中，可以分成小组实践的方法，让学生自主设计实验，通过不停思考实验内容，提高自身的分析能力、思维能力等，教师要在现有的实验方案基础上，做出适当的调整和创新，以此来达到预期的教学目标。

结束语

总之，在物理课程中，不仅需要重视灌输物理知识，而且需要重视培养学生对物理课程的学习兴趣，令其积极投入物理学习中，并且需要教师加强引导工作，令学生可以逐步深入学习中，从而能够保证教学成果。教师要思考学生愿意以及不愿意参与课堂学习的种种因素，然后据此调整教学方针，以迎合学生的需求和喜好，从而提高学生的参与度，提升学生的物理素养，同时促进学生良好学习态度的形成。

参考文献

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