小学综合实践活动中的德育渗透策略探究

王锋

摘要：小学阶段学生德育开展的最大难点就是时效性较弱。对于这个年龄阶段的学生来说，他们正处于一个心理、生理发展的初级阶段，其人生观、世界观、行为观以及个性品行也都处于逐步成型的阶段，因而为了更好地开展教学，教师需要贯彻以学生为主体的教育观，通过学生的心理成长变化特征，培养和健全其价值观、人生观等人格要素，改变传统德育的单一模式，将德育充分地融入学生日常生活的综合实践活动。

关键词：小学;综合实践活动;德育渗透

引言

教育应该是幸福的、快乐的、有温度的，更应该是智慧的、灵动的。随着时代的发展，学生、家长、学校面临的压力逐渐增大。在新的时代背景下，教育的方式如果不顺应时代的变革发生变化，其就难以发挥最大功效。在紧张的学习氛围下，小学综合实践活动课程与学校德育的重要性日益凸显。在新时代，教师要及时了解小学生德育管理的现状，并对小学综合实践活动课程与学校德育活动相融合的策略进行有效的探究，将德育与养成教育融合，以更好地促进学生良好道德品质和个人品格的形成，提升学生的生命质量，让学生幸福地学习和成长。

一、小学综合实践活动课德育优势

综合实践活动课题材广泛，可以有效完备德育内容。在小学综合实践课中，教师可以选取各种资源来进行教学，在实践进程中，学生可以有效实现自我管理控制，提升个人素养，还可以培育学生的德育思维。小学综合实践活动形式多样，可以有效激发学生的参与热情，综合实践活动课还可以促使学生在活动中自由发挥，提升学生的实践能力与综合能力。

二、小学综合实践活动课程现状

随着时代的进步，人们的教育理念也在不断更新，人们越来越重视对学生的德育教育。综合实践活动课程作为一门实践性、开放性很强的特殊课程，对教师提出了更高的要求。在综合实践活动课程中对学生进行德育教育，是一项重要的教学任务。然而，在实际教学中，德育教育的效果并不理想。首先，目前很多学校和教师对综合实践活动课程的德育价值没有一个正确的认识，没有意识到在综合实践活动课程中渗透德育教育的重要性，致使综合实践活动课程的定位模糊，对学生的德育教育停留在表面。其次，对于综合实践活动课程中的德育教育，很多学校没有形成自己独有的德育教育体系，大多是沿用以往的教学模式对学生进行管理和教学，教学体系陈旧且方法单一。很多教师并没有丰富的教学资源储备，只是根据以往的经验对学生进行单一的授课，并没有真正关注到学生的实际需求，加上对综合实践活动课程的内容把握不准，与学校德育活动的联系不紧密，在培养学生道德素养方面缺乏实质性进展，造成大量教学时间和精力的浪费。

三、综合实践活动中德育渗透具体路径

（一）结合实际生活，合理选择德育课题

德育主题的选取必须满足现阶段时代的发展，切实反映时代精神，并且德育主题的选取不能与学生的实际生活相差太远。只有这样的德育内容，才可以起到优良的教育成效。例如，教师教育学生应该珍惜粮食时，通常都是将语文课本中的“锄禾日当午，汗滴禾下土”这一类型的诗句教授给学生，而学生仅仅通过分析诗句的含义是无法切实体会其中的情感的。因此，教师可以在实践活动课堂中，带领学生走进农村田地，让小学生切实拿起锄头体验种地的感觉，让学生给农民伯伯们帮忙，切身体会粮食的来之不易，体会农民伯伯的辛苦，从而真正将节约每一粒米的精神践行到底。

（二）激发小学生参与综合实践活动的兴趣

借助综合实践活动进行德育渗透，教师首先要保证小学生对参与相关的综合实践活动有兴趣，否则不仅综合实践活动的目标难以达成，德育渗透也很难达到目的。因此，教师应当结合小学生的个性特点、兴趣点等来设计综合实践活动，借此来激发其参与活动的兴趣，为德育渗透打好坚实的基础条件。比如，教师设计了一个以“文明礼仪教育”为主题的综合实践活动，为了激发小学生的参与兴趣，活动可以短剧表演的方式开展。教师可以提前编写一些小短剧，然后组织小学生将这些小短剧提前排练好，在综合实践活动课上表演给大家看。每个小短剧表演完之后，教师都可以让小学生讨论一下短剧中每个人物的表现情况，他们的行为是否符合某些文明礼仪标准，并且借此机会将正确的文明礼仪标准传达给小学生，然后还可以鼓励小学生上台表演一下正确的文明礼仪行为。当然，能够激发小学生参与综合实践活动兴趣的方法多种多样，教师需要结合综合实践活动主题和德育主题，设计趣味性的活动展开方式，这是激发其参与兴趣并确保德育渗透效果的一个有效途径。

（三）关注社会，培养学生爱护他人的良好品德

为了更好地开展德育工作，教师需要充分发挥自身的引导作用，在综合实践活动中有效渗透德育内容，让学生更好地参与其中，通过亲身体会和经历，逐步激发他们热爱劳作、热爱科学、热爱自然、热爱社会的积极情感。例如，“风雨同行”课程实践中，教师作为课程活动的引导者，先带领学生观看“残疾兄弟俩用自己的一生奉献于植树”这个短片，并在学生观看完毕以后创设交流合作的环节，让学生依照教师提出的问题，以小组为单位讨论自己看到了什么、学到了什么、他们体现出什么品质等问题，让学生在交流谈论中体会和学习无私奉献、坚定信念、不怕挫折等优良品质，最后再启发学生思考自己生活中还遇到和看到过哪些值得我们学习的事情，并上台与大家分享。此外，教师还可以从生活中常见的“水”出发，要求学生以此为题开展讨论，通过相关资源的搜集和生活中自己发现的实例，让学生逐步认识和体会到水的难得与可贵，并养成节约用水从我做起的良好习惯。

结束语

综上所述，在小学综合实践活动中进行德育渗透具有一定的优势，教师在设计和组织综合实践活动时应当注意发挥这些优势，并且通过明确活动德育目标、激发学生参与兴趣、引导分工合作、完善评价体系等方式来增强德育渗透效果。当然，教师还应在组织综合实践活动时不断地进行探索，发现更多有效的德育滲透方法，为活动效果提升和小学生的德育发展提供保障。

参考文献

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