初中物理教学的生活化教学刍议

向少锋

摘要：在新课标要求下的初中教学体系中，与以往会有一定的不同，因此对教师的教学方式提出了要求，要求教师在教学过程中需要根据学生需求出发，针对学生全面发展给与相应的教学方案。初中物理的教学是学生学习物理的入门阶段，因此教师需要在此阶段对学生进行培养，根据学历学科的特点，有效的对学生学习兴趣进行激发，在物理课堂上增加学生的求学欲望，提高学生学习能力。

关键词：初中物理;生活化教学

引言：知识来自生活，高于生活。物理知识有一定的抽象性。在物理学习过程中，一些学生往往不理解知识点，不能理解规律。在生活化教学策略的实施中，将知识嵌入生活化情境，将抽象化为形象，将虚拟化为具体形象，有助于学生更好地理解知识。利用学生对生活中的好奇心，对学科知识进行探索有效提高学生的学习自主性，同时能够有效的提高学生与教师之间的关系。

一、分析初中物理教学中存在的矛盾

随着现代信息技术和互联网技术的飞速发展，初中生的思维能力越来越活跃和智能化。初中生对问题的反馈非常敏感，在学生的学习过程中学习工具是十分重要的，通过不断的熟悉与练习，不少的同学对于工具的使用是能够熟练的完成。但由于不少教学区域由于不同的原因，会出现相关实验配备不足的情况，因此学生在使用过程中会出现器材分配不均匀导致一些学生无法在课堂生对相关器材进行使用。在这样的条件下教师应该如何对教学方式进行有效的创新，提高教学的效率呢？在教材中的许多内容虽然来源于生活，但在教学中却不能与生活相联系。实例中的生活案例也有所提升，与实际生活不符。这一问题的存在导致初中物理教学中存在以下矛盾问题：物理教学脱离生活，但应用于生活，学生在生活中难以激发和拥有物理学习的积极性，学生的学习动机不足，他们不知道物理学对生命存在的指导意义。这一问题的存在主要是由于物理教学中生命化教学的整合不够，生命化教育的力度有待提高。从这一角度出发，利用生活资源可以有效的对器材缺失问题进行解决。

二、初中物理的生活化教学

（一）将多媒体教学引入到课堂中去

初中物理教师要想在日常教学中充分利用生活中的元素参与工作，就需要加强多媒体技术的运用。例如，在教授“分子间作用力”一章时，教师可以以日常生活中常见的物体为基础，利用多媒体教学课件进行教学实践，讲解分子间作用力，以确保初中生能更有效地学习物理相关知识，并留下深刻印象。

（二）建设呈现生活化的物理教学情景

建构生命化的物理教学情境，可以增强学生对初中物理教学知识的感知。在“物质形态及其变化”一章的学习过程中，会涉及到“凝结现象”和“升华现象”。在教学中，教师可以将生活中经常使用的白炽灯发黑的例子带到课堂，引导学生理解“冷凝现象”和“升华现象”在初中教学阶段进行更直观的理解和理解，确保学生能够学习物理知识，从而在一定程度上提高和优化学生对物理知识的理解水平。

（三）走出课堂教学，在实践操作中解决物理问题

物理教学是一种生命化的教学。教师必须把学生带出课堂，让学生走出课堂，回归生活，这是物理教学的意义之一。教师应该想方设法把学生带出去，让学生在户外实践中获得更多的物理知识。例如，在冬天，老师可以带学生去湖边，看到“白雾”漂浮在湖面上。针对这一现象，教师可以让学生了解液化水滴;在游泳池里，你可以通过自己在游泳过程中的起伏感受浮力;或者，教师可以带学生在校园里寻找雾凇、霜露和窗花，让学生更直观地了解身体状态的变化。总之，只要在教学过程中有合适的案例围绕，教师就可以引导学生进行现场观察，并利用日常生活中经常看到的案例来教授学生的物理课程，让学生在实践过程中了解物理现象，加强物理知识的学习，从生活走向物理，从物理走向社会。

（四）活用教学器材，将生活物料变废为宝

在乡镇中学中，对于教学器材这一块是缺失的，因此在教师可以利用生活化教学对这方面的教学短板进行弥补，让学生从身边挑选出自己的实验器材，在课堂上与教师一起做相关的实验，不少的在物理教学和体育锻炼过程中，经常使用一些小物体，如小球、汽车、木块等，在课堂上经常使用。如果学生能够更换所有自己的东西，建立物理课堂实验，他们可以帮助学生更容易地理解物理知识。这种方法可以创造一种以生活为导向的情境，进一步降低学生的学习难度。教师和学生可以带很多东西到学校，如水杯、矿泉水瓶、鸡蛋、注射器、橡皮筋、玩具車、气球等。如果教师能在课堂实践中利用这些东西，他们可以提高学生的学习兴趣。学生可以使用自己的实验对象进行实验，并可以操作和完成各种简单易学的教学实验。这样的方式不仅能够帮助学生对学科知识进行相应的学习外，能够提高学生对书本知识的探知欲，在生活中的小事物中联想课本知识，通过与教材中提供的实验图片和动画模拟相比较，可以提高学生的科学素养和实践能力。即使如此，实验效果仍然不明显。在这种情况下，教师可以让学生反思整个实验过程，让学生有所收获。

（五）在物理课堂教学中，教师应立足于生活案例

物理学来自生活，但它高于生活。在初中物理教学过程中，教师需要结合生活中的一些案例，将课外知识与课堂知识有机地结合起来，使学生在课堂上学习生活中的一些知识，并用物理知识指导生活中的各种实践活动，从而提高学生的知识理解能力。例如，当老师学习“蒸发和液化”课程时，他们可以从锅里拿出一个鸡蛋，让班上的几个学生拿着鸡蛋。学生们会发现他们基本上可以把鸡蛋从锅里拿出来，但是当鸡蛋上的水蒸发时，学生们就拿不住鸡蛋了。这时，老师可以问相关的问题：“学生们，为什么你能把鸡蛋从锅里拿出来？过了一会儿，水干了他们就拿不住了？”对于这个问题，学生可以讨论，老师可以在讨论后解释相关的原理和知识，学生可以理解其中的奥秘，它还可以使学生对即将到来的物理知识产生一定的兴趣。

结束语

总之，初中物理教学需要教师帮助学生奠定良好的学习基础，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师需要让物理教学生活化，让学生感受到课堂的可视性和触感，从而加强学生对物理知识的有效理解，提高学生的学习效率。

参考文献

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