核心素养下高中数学分层教学的有效实施策略

周晓兰

摘要：鉴于每个学生都是一个鲜明的个体，为达到“人人学有价值的数学”，将分层教学模式合理科学地应用于数学教学之中具有重要价值。本文就以高中数学教学为例，探究如何在课堂中开展分层教学，希望能让每个学生都获得必要的数学知识，得到不同的发展。

关键词：核心素养;高中数学;分层教学;策略

随着素质教育的全面渗透，培养综合素质全面发展的优秀人才的目标愈发明确，考虑到我国在未来很长一段时间内都不会改变的应试教育环境。对于高中生的培养工作而言，如何让素质教育有效渗透，又可以避免影响学生的高考和升学问题，成为广大教育工作者着重关注的焦点。在现阶段的高中数学教学中，学生之间的两极分化非常严重，优秀的学生变得更加优秀，学困生的问题也非常突出，因材施教并没有落实到位，为了让教育的公平和公正充分展现，对学生实施分层教学势在必行。

一、核心素养下高中数学分层教学开展的必要性

虽然学生的学习能力是可以培养的，但是学生学习能力的差异，导致学生接受老师讲课内容的程度不同。优等生自然能够吃透老师讲解内容，只是也无法吸收更深层次的知识，导致优等生无法大幅进步，甚至只能滞留原地。中等生能够理解，但进步空间也被遏制。低等生则表示不能理解，难以听懂。无论老师讲课内容深度倾向于哪方，总会有大部分人不能充分挖掘自我潜能。

此外，本身枯燥乏味的理论学习与渴望挑战趣味的青春期就是一对矛盾体。传统的教育模式中，优等生疲于接受自己本就理解的内容，中等生抱着听听看的态度，差等生根本不愿去听听也听不懂的内容。如此一来，班级整体学习数学的积极性基本为零尤其对于差等生来说，听也听不懂，不如不听，可是不听又不会，不会又不愿意听，从而形成了恶性循环。学习积极性大打折扣，学习成绩更是进步无门。

二、核心素养下高中数学分层教学的有效实施策略

（1）科学分层，设定目标

数学教师先要对学生进行科学、合理的分层，笔者建议教师可以将学生划分成三个层次。三个层次分别为ABC，A层次的学生学习成绩优异，学习能力较强，学习习惯良好;B层次的学生学习成绩一般，学习能力中等，学习习惯的养成离不开教师的督促;C层次的学生学习成绩差，基础差，学习能力低下且不具备良好的学习习惯，对数学学习有着严重的抵触和排斥情绪。

根据学生的具体情况教师做了划分之后，就需要结合对整体教学目标的解读，分别为不同层次的学生制定不同的学习目标。A层次的学生目标为夯实现有学习基础的情况下实现进一步提升，B层次的学生目标为养成自律的学习习惯，针对学生的短板做有针对性的改进，C层次的学生则重点夯实基础知识，调整学生的学习心态，在分析学生抵触数学学习的原因之后，寻找有效的对策降低学生的学习难度，开发学生对数学学习的兴趣。

（2）因材施教，教学分层

在完成对学生的层次划分之后，教师就要按照既定的目标有序展开教学，为不同层次的学生规划不同的学习方案。在课堂教学中，教师一定将“以人为本”的理念充分渗透，为每个学生提供均等的学习机会，确保所有的学生都能够参与到课堂活动中来，掌握知识和技能，發展自身思维能力。如在课堂提问中，数学教师所提出的问题就不能仅仅面向成绩优秀的学生，而要让问题多元化，既要包括有难度的问题，也要包括简单的问题。在提出比较复杂的数学问题时，就要抽取高水平的学生思考、回答，提出一些比较简单的问题时，就要给予中等生和学困生表现的机会，展现教师的信任和鼓励，让学生有足够的信心参与到互动中来。

例如，在讲《函数的基本性质》时，对于低水平的学生，本课只要求他们对函数单调性的概念能够理解即可。而对于高水平的学生，教师就要要求他们能够在把握函数单调性概念的基础之上，初步掌握利用函数图像和单调性的定义对函数单调性进行判断和证明的方法，对奇偶性的概念也要有一定的了解，会利用定义判断简单函数的奇偶性。基于此，数学教师在课堂提问时，可以就教材上的概念内容对学困生提问，让学生尝试用自己的话来说出答案，在分析单调性的性质及相关例题时，教师再让学优生回答即可。

（3）巩固成效，作业分层

作业不是简单的对课堂教学内容的考核，更是针对不同水平的学生的一次重要提升，所以，课后作业的设计是分层教学的重要环节。在作业的设计过程中，教师要根据学生学习能力的差异设计作业难度差异，既要让掌握的一般的学生达到巩固基本知识的目的，又要让掌握的好的学生达到进一步提升的目的。习题可以分为基础题、应用题、思考题及选做题等。基础题和应用题主要针对每个层次的学生基础知识的掌握与应用，而思考题与选做题则是对学生逻辑思维能力、课外知识拓展能力的考查。要让大部分学生都能做好基础题和应用题，让少部分学生做好思考题和选做题。教师们在后续批改作业的过程中，也要针对性的进行批示，帮助中等生和落后生着力于夯实基础、寻求突破，让优等生在达到复习的目的同时，还要有能力上的真正提升，从而达到帮助全体学生通过作业得到良好提升的目的。

（4）借力科技，优化分层

近年来，随着大数据已成为信息技术行业中流行的词汇，教育越来越被视为大数据可以完成许多事情的重要应用领域。一些专家指出，大数据将彻底改变新的教育。例如，在大数据技术的支持下，教师可以收集学生的学习数据;强大的定制手册将学生错误问题数据与大数据技术进行了深度集成。大数据对教育行业产生了巨大影响。基于大数据准确的学术诊断，定制的学习分析以及智能的决策支持，教育质量得到了极大提高，借助大数据技术加持可以对学生的所有信息进行系统的分类和分析。

三、结语

总之，分层教学法不仅要求教师承认学生的学习的差异性，而且要根据新课程标准，对不同程度的学生实施不同的教学方法和手段。突出以学生为中心的教学要求，不仅提高了教学水平，而且提升了教学质量，使每个学生都能够提高数学成绩，学习有用的数学。

参考文献

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