浅谈农村初中英语课堂有效提问策略

陈晓丹

摘要：对于课堂提问而言，能够有效激发学生的积极性，让其更好地参与到课堂之中。初中英语初期包含了大量语法方面的知识内容，若学生了解不到位，很容易将其完全搞混。因此，单纯靠学生自己努力，很难做到深入理解。为此，教师就可以基于知识内容的基本特点，对问题展开设计，协助学生积极思考，从而有效完成知识点突破，提升自身的综合能力。基于此，本文章对农村初中英语课堂有效提问策略 进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：农村;初中英语;课堂有效提问;策略

引言

课堂提问是反映教师教学的一个有效途径，也是巩固复习所学知识的有效办法，是促进师生关系的一座桥梁，有效的课堂提问将会使教师的教学内容和教学方法得到充分的发挥和运用，学生在此过程中还能有机会将自己的想法勇敢地表达出来，将自己的良好习惯和美好品德以及思考和回答问题的办法传递给身边的同学，让大家在这种氛围里共同学习，勇于探索，获得更大的进步。

一、课堂有效提问的概念

课堂教学是由一个又一个问题和学习活动串联而成的。因此，教师在课堂上会问不少问题，但并非教师提出的所有问题都有效。笔者是一名农村中学的普通英语教师，在听课中曾经发现，有时教师提出一个问题，学生并不能给出满意的答案，因此难以达到预期的教学效果。那么，什么才是有效的课堂提问呢？课堂有效提问是指教师根据教学目标和内容，创设良好的教学环境和氛围，促使学生积极回答并参与学习过程的问题。因此，有效的课堂提问必须是学生能够回答并能激发出学习热情的问题。

二、农村初中英语课堂有效提问策略

（一）创设探究性问题情境

問题教学是教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，或由教师提出这些问题并引导学生解决，同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑。主动的探索学习能帮助学生加深对知识的理解，同时也能更好地掌握阅读技巧，提高阅读能力。所以初中英语教师在课堂教学中通过创设问题情境来培养学生阅读能力。在具体创设探究情境的时候，教师可从两个方面入手：一方面，充分利用问题情境的引领，给学生创设一种“答案就在脑海中，却说不出来”的问题情境，引领学生在问题情境的刺激下，活跃自己的思维，激发其探究动力，进而保障探究式教学的顺利开展。需要说明的是，必须要保障设置的问题与学生的认知规律相适合，使其略高于学生发展区，确保学生经过思考就可以“摘到桃子”，否则一旦问题情境设计的难度过大或过小，都会影响探究教学的开展效果。另一方面，在创设探究情境的时候，为了最大限度地激发学生的参与兴趣，一定要结合学生的实际生活创设情境，使学生在熟悉的情境中积极主动地参与探究学习。

（二）建优质的课堂提问环境

在初中英语教学中，课堂环境对教学方式的影响极大。特别是课堂提问教学中，提问主要是促使师生之间进行交流互动，教师只有根据教学内容和学生的学习情，运用合理的提问技巧，才能让师生在优质的课堂提问环境中无障碍地进行交流。因此，教师在提问技巧的运用中，应该充分认识到提问技巧对教学的影响，重视学生在教学中的感受，从学生的心理出发，尊重学生，与学生建立平等的关系，打造优质的课堂提问环境，让学生在教师的牵引下，放下各种学习的消极情绪和戒备心理，全身心地投入到问题的思考中，从而最终促使课堂教学效果地提升。

（三）提出有针对性的问题

英语需要学生去掌握几个方面的内容，而不仅仅只是书面化，它在我们日常生活中越来越普遍，也越来越实用，而要想能够真正将英语运用到实处，学生只掌握其中一部分是不够的，而这四个方面牵涉的内容广度和深度也较大，学生时常摸不清学习思路，当然就会造成基础的不牢固，这会阻碍学生在英语方面综合能力的提高，所以教师在进行英语课堂提问时，需要自己先理清楚教学重难点，然后再升华总结出精华部分，引导学生进行回答，让学生能够在回答问题时条理清楚，能够理清自己的学习思路，明白自己的掌握情况，对已掌握的内容加以巩固，对未掌握的内容加以学习。

（四）注意课堂提问的层次设计

英语语言的学习是由易向难，在逐渐积累中进行深入学习的。教师在提问教学的过程中，应该遵循学生认知和循序渐进的客观学习规律，重视教学中提问层次的设计，让学生在长期的学习中，借助层次化的提问方式，逐渐深入学习英语知识，从而让学生的认知和学习能力逐步提高。学生只有在教师这种有层次的提问教学中学习，从而跟上教师的教学思路，积极对教师提出的问题进行思考，从而锻炼学生的思维和英语能力，最终实现英语课堂效果的提升。

（五）注重提问时机

在课堂教学的各个不同阶段，教师即便提出相同的问题，实际能够产生的效果自然都完全不一样。因此，教师就需要合理把握提问的具体时机，以此将问题的作用全部展现出来。诸如，在教学的初期阶段，教师可以提出一些具有较高趣味性的问题，引起学生的注意力，让其将重心全部放在知识学习之中。进入教学活动的中段时，学生们逐渐感到有些疲惫，思想就要开小差，此时教师就可以提出一些具有开放性的问题，以此起到调动思维的效果，使其变得更为活跃，放松大脑。而在课堂的尾声阶段，教师可以尝试提出一些具有总结性效果的问题，以此帮助学生进行知识巩固，做到举一反三。

结束语

总而言之，作为一名初中英语教师，面对“初中英语核心素养”下的教学目标，必须要对当前英语课堂教学进行全面分析，明确其中存在的不足之处。农村初中英语教师应借助有效的课堂提问来点燃农村学生英语思维的火花，激发农村学生学习英语的热情，有意识地为学生发现并解决疑难问题提供桥梁和阶梯。因此，农村初中英语教师应重视课堂提问的有效性，这样不仅能提高自身教学水平，而且能提高农村初中英语课堂教学质量。

参考文献

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