创新幼儿园课程，促进幼儿发展

马丹华

摘要：幼儿园是促进孩子们自主学习和快乐成长的重要活动场所。幼儿园教育要严格遵循幼儿健康发展自然规律，尊重不同个体差异，正确结合不同的方法和途径加以引导，促进幼儿全面和谐健康发展。因此，如何在教学工作实践中不断培养幼儿的学习自信心，增强学习自主性，促进幼儿的全面、自主健康发展，是现代幼儿园教育面临的重大问题。幼儿园应通过教学课程多元化设计、关注幼儿感受、结合实际开发园本课程等多个方面不断改进和设计幼儿园教学课程，激发幼儿的学习自主性，促进儿童的健康发展。

关键词：幼儿园课程;创新;自主发展

幼儿园教育是指学校教师与适龄儿童之间的一种互动、交流和信息沟通的过程，以有效促进幼儿的身心健康发展。从我国现代儿童心理学的角度分析，幼儿不是完美的人，而是具有个体差异、有无限潜能并有待长足发展的人。因此，在教育教学过程中，教师一定要充分尊重幼儿的心理个体差异，遵循幼儿生长发展的自然规律，采用不同的教学方法，注重因材施教，提高幼儿在交际合作过程中的情感交流与能力，促进幼自主健康发展。在幼儿园教育教学中，幼儿园课程是非常关键的组成部分，我们要以幼儿为主体，从适宜、发展的角度不断提升幼儿园课程的质量，保证课程的有效实施。

1 制定适宜的课程目标

首先，在幼儿教育、幼儿园课程的制定上，要了解幼儿身心发展的目标。根据马斯洛的需求层次理论，幼儿不仅需要身体上的满足，还需要心理上的满足。其次，在了解其发展水平的基础上，还要注意儿童的个性差异。因此，在制定目标时，应注意以下几点： 第一，目标的适用性。教师应根据儿童的身心发展、年龄特点和个体差异，制定课程目标，从而有效促进儿童的全面发展。第二，目标层次。在组织具体的教育教学活动时，教师不能停留在总体目标上，而是在此基础上，根据本班儿童的实际情况，确定具体的课程目标。第三，目标的完整性。幼儿发展，是一个连续统一的过程，因此，教师应该关注孩子获得的经验和知识的整合，实现目标设定的一致性和统一性。

在教学中，我们应该对不同年龄、不同班级、不同学习任务、不同活动的幼儿，用不容的方式引导他们独立完成，鼓励他们对自己的疑惑表达自己的见解。例如，中班的幼儿喜欢玩游戏，但对于游戏角色的了解不够全面，游戏的乐趣和意义不能在活动中体现出来，要激发他们去了解不同角色之间任务的心理、语言和行为特征，再加上正确的老师的示范，他们很快就进入了游戏，并且对自己的成功很满意，从此以后各种学习活动也有了更强的兴趣。

二、坚持多元化的课程设计

一般来说，幼儿园教育课程规划是按照每个学龄前阶段儿童的不同年龄发展层次进行设计的，分为小、中、大三个成长阶段。然后，使用的课程内容涵盖健康，语言，社会，科学，艺术等所有方面。课程设计不仅应重要要求涵盖领域范围广泛、整体性强，而且应具要从易到难、层层逐级递进的教学特点。内容的覆盖广泛性也就决定了幼儿园在实施教育课程的过程中，必须始终坚持课程设计的多元化。

（一）游戏化的课程设计

游戏是小孩子的天性。因此，游戏个性化课程设计是推进幼儿园课程体系建设的重要部分。例如，教师可以在课程中通过引入小组竞技游戏，如识字能力竞赛、计算能力竞赛等，可以提高幼儿的兴趣，培养竞争意识和团队精神。再比如，教师可以在游戏中通过引入优秀的传统文化知识，通过玩游戏捉迷藏的方式，可以找到具有民族特色的中国古建筑牌，玩过家家复制经典童话故事等，丰富文化视野，帮助幼儿树立良好的思想道德品质。

（二）实践性的课程设计

幼儿园教师应培养幼儿社会生活实践观察能力，培养幼儿观察社会生活的好奇意识。在开展课程设计工作方面，应该更加注意贴近祖国大自然，融入社区，培养幼儿的自然生活实践体验意识。例如，可以通过组织孩子们一起进行户外保护环境的知识课程，让他们学会利用各种天然材料进行户外游戏和自然探索，更好的接近大自然，了解到大自然中的元素。教师可以有意的实现幼儿的模糊化年龄分组学习，模拟一个小的社会环境，使幼儿接触到人际关系的概念和方法。

三、立足实际开发园本课程

园本课程研究开发工作是一项长期、持久、富有挑战性的工作。幼儿园园本课程开发不能临时安排。幼儿园园本课程规划研究应该充分考虑幼儿园的现实教育基础和实际发展情况，科学地组织进行适当的课程规划和准备。对于许多民办幼儿园来说，由于师资经费、设备条件、教师整体素质等各个方面的教学优势不大，因此想要开发一套自主创新的教育课程不仅需要大量的时间、财力、物力和大量人力资源，而且容易给教师带来巨大的工作压力，影响到了幼儿园日常教学活动的顺利开展，最终教学效果也不尽如人意。如果没有具体的分析幼儿园教学情况，幼儿园园本课程的开发规划是完全没有意义的。为了有效保证幼儿园园本课程资源开发的科学适宜性，应该定期组织幼儿园专任教师和相关专业技术人员对幼儿园的教育资源利用条件情况进行综合分析，即幼儿园的自我评价。幼儿园自我能力评价的主要目的之一是为了确定幼儿园课程发展的总体方向或课程类型。

评价中的内容主要包括园区教育条件、园区教学规模、园区教学管理、原有课程教育基础、教学环境氛围、幼儿成长特点等主要因素，应综合考虑自然资源、社会文化教育资源、家长教育资源、社区资源等其他因素。可以利用SWOTS 模型分析幼儿园的教育优势、劣势、机遇、威胁和策略。应该特别明確的一点是，园本课程的开发研究不是从零开始，不可能在短时间内完成。幼儿园教师应正确认识和深刻把握自己的基本课程教学发展，注重园本课程的发展理念，立足自身园区实际，把握自身优势，正视自身不足，逐步发展形成一套具有自己特色的园本课程。

综上所述，促进儿童的发展，知识、情感、意志和行为是儿童心理发展的统一，幼儿园课程的开发利用不仅要发展儿童良好的智力技能，而且要发展儿童的情感动机等非智力素质，促进儿童素质潜能的全面协调发展。要充分认识儿童的自主性，通过教学活动发挥儿童的主动性，促进儿童的全面和谐发展。

参考文献

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[2]王莉.关于幼儿园课程生活化的实践思考[J].陕西教育学院学报，2019（4）.

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