浅议初中英语作业分层设计的有效性

叶建平

摘要：作业是教与学不可缺少的环节，是学生学习活动必不可少的学习组成部分，它是课堂教学的延续和补充，是学生进行学习的基本活动形式。然而，不少英语教师对英语作业疏于研究、缺少创新，布置的作业过于传统，存在着诸多不足。基于此，以下对浅议初中英语作业分层设计的有效性进行了探讨，以供参考。

关键词：初中英语;作业分层设计;有效性

引言

初中英语课堂教学内容的巩固、延伸手段即为英语作业，此也为检验学生英语学习效果的一种主要方式，针对学生英语学习能力的提升而言发挥着重要作用。实际上，教师所布置的英语作业多存在作业布置形式陈旧及作业布置方式落后等问题，使得学生难以感知英语学习魅力，长此以往，学生将会抵触英语学习活动。为此，要求教师在布置英语作业时，需重视作业布置的科学性、趣味性，促使学生可保持英语学习兴趣，高效完成英语作业，提高英语教学效率。

一、注重学生学习能力培养的作业优化设计

学习能力是英语学科核心素养的发展条件。英语作业最常见的就是单词的背诵，学生觉得这项作业非常枯燥无味，是件“苦差事”。以往背单词需要一遍遍地抄写，而现如今背单词的方法其实有很多，比如百词斩、墨墨背单词和扇贝单词等APP，都能使背单词这件事变得更有趣、更高效，教师可以通过设计这样的网络打卡作业解决学生背单词的难题。通过分析我们发现，单词软件大多靠词根词缀的积累，再加上声音图画例句的配合，加深学生对单词的印象，但存在的问题是学生个体差异较大，每个人的经验不同，对软件的体验结果有差异，有时会出现虽然使用同一款软件，但有的学生背得快、有的学生背得慢的问题。对此我们可以根据学生的个体经验，鼓励学生成立学习小组制作自己的单词卡片，利用适合自己的记忆方法来记忆单词，同时与大家进行学习方法的分享，一方面促进了学生自身学习能力的成长，另一方面通过合作探究使学生可以体验合作的快乐，最终爱上英语学习。

二、融合类作业

我们日常生活的许多领域中都有可能用到英语，英语学科也与其他不少学科有着密切联系，我们可以根据教学内容的特点，在英语作业中有机整合跨学科、跨领域知识。融合类作业是依据融合理论，将其他学科的某些知识融入到英语作业中，或是运用其他学科的某些知识来完成相关任务的英语作业。常见的融合类作业有英文演讲、“我是朗读者”、编写英文板报、课本剧表演、悦读品析等。学生要进行英文演讲既需要认真准备跟演讲主题相关的演讲稿，还需要学习一些与演讲相关的技巧。譬如演讲时要有恰当的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调。“我是朗读者”是朗诵作业，要求学生在认真阅读朗诵文本的基础上掌握文章的背景、领会作者的感情。跟演讲一样，朗诵时，朗读者也要能通过恰当的肢体语言，得当的语速、语调和重音，将作者的情感准确表达出来。编写英文板报需要学生具有一定编辑能力，能筛选出与主体相关的各类体裁的文章，有漂亮的书法以及进行版面设计、配图、修饰等美术基本功。

三、重视英语作业布置阶段性

分析初中英语教学体系发现具备发展性、连贯性、系统性等基本特点，因学习阶段不同，因此教学内容设计的难易程度及所提出的教学要求高低均存在一定差异。所以，教师在英语作业布置过程中，需对相应阶段的教学目标及学生学习特点加以充分考虑，对英语作业布置的侧重点加以调整。针对七年级英语教学而言，应将基础理论知识作为主要内容，英语教学内容也较为简单。所以，教师在英语作业布置时，应将侧重点放置在英语基础知识的练习中。如教师为达到纠正学生英语发音的目的，教师可布置口语形式的作业，要求学生利用录音机或手机记录自己的单词及文章的朗读情况，并向教师统一提交，借此可有助于教师纠正学生发音，借此推动学生口语能力规范化、标准化水平的提升。除此之外，英語课堂中，教师还随机播放某位学生的朗读音频，引导学生找寻音频中的有待改进之处，以此除可实现学生良好语感的培养外，还可提高学生口语表达能力。

四、作业主体分层

开展作业分层，教师首先需要对作业主体进行分层。由于学习环境、学习能力及学习兴趣等方面的差异，初中生的英语学习水平也存在一定的差异[4]。这就意味着教师不能采用“一刀切”的作业方式。为了有效实现英语作业分层，教师要先对学生进行科学的层次划分，可以从学习能力和思维能力两个方面入手。在学习能力方面，在每个学期开始时，教师可以进行一次英语测试，了解学生的学习情况，将其划分为三个层次;接着，教师可以根据每个月学生的成绩变化对各层次的学生进行调整。在思维能力方面，教师可以将思维能力较强、英语基础比较扎实且学习态度比较认真的学生分为A组;把思维能力一般、学习态度较好，但基础知识掌握不足的学生分为B组;把各方面表现均不突出的学生分为C组。在将学生划分为不同层次后，教师就可以根据学生的实际情况布置不同的英语作业。

结束语

培养学生的英语学科核心素养，需要我们对初中英语作业的设计进行优化，值得关注的是核心素养的四个方面是一个有机统一的整体，是相互影响、相互促进的关系，在设计作业时要避免将其完全割裂。以培养学生的核心素养为目标设计的作业是更多样、更实用、更有针对性和创造性的，相信这样的作业设计会获得学生的喜爱和好评。

参考文献

[1]齐美.初中英语作业的设计研究——分层作业[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.

[2]丁金筠.浅析初中英语作业分层设计的有效性[J].读写算，2020（23）：108-109.

[3]胡向红，张珍珠.初中英语作业分层设计的有效性探索[J].英语教师，2016，16（02）：24-26.