谈五育并举下的“元文化”课程开发

丁滢

摘要：新时代德智体美劳“五育”并举学校课程建设是指学校根据新时代平衡充分发展的要求，构建德智体美劳有机统一的“五育”并举课程体系嵊州市实验小学又名剡山小学教育集团元培校区，元培校区作为剡山小学教育集团的分校，秉承蔡元培先生的教育思想，依托于剡山百年教育底蕴，继承百年剡山的核心价值，开创了独属于自己校区的“元培五育”。本文对五育并举下的“元文化”课程开发展开了论述。

关键词：五育并举;“元文化”;课程开发

习近平总书记在全国教育大会上指出：“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”人才培养体系涵盖了学科课程体系、教学体系、教材体系、管理体系多个要素和环节，其中课程是育人育才的重要依托，是对教育目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和，是学校教育教学活动的基本依据，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，直接影响人才培养质量。遗憾的是，现实中“五育”融合育人的格局尚未真正构建起来来，德智体美劳全面发展更多停留在理念层面，“五育”课程基本上是由各学科课程组装起来，散落在各学科教学或丰富多彩的学校活动之中，课程设计和布局部署普遍存在碎片性、分割性、零散性、断续性现象，难以形成德智体美劳全面培养的合力，具体表现为德育形式空洞，智育唯分数论，美育不被重视，劳动教育缺位。因此，加强德智体美劳“五育”并举学校课程设计与建设，就成为新时代平衡充分发展亟须研究的课题。

1.立德树人，“三励”教育

德为育之先，成才先成人。学校以思想政治课为主阵地，注重学科渗透德育，在学科教学渗透思想政治教育。突出三励教育。“三励”教育指的是：励志、励心和励行。“励志”，即立志，通过对学生理想前途教育，着力解决“为谁培养人”。“励心”，培养学生敢于吃苦、锲而不舍、顽强拼搏的意志品质，着力解决“培养什么样的人”。“励行”，就是把人生目标、志向化为行动，五育并举，着力解决“怎样培养人”。

“三励”教育可以实现德育的系统化。每日诵读励志信，开展励志大课间，实现全过程育人;全面实施导师育人制，关注每个学生，实现了全员育人。一是主题教育课程。上好主题班会课，结合中华民族伟大复兴的中国梦，弘扬社会主义核心价值观。二是学校少先大队、少先队课程。学校编写党建教材，对学生进行党的基础知识、党的路线、方针、政策和共产主义理想前途教育。三是仪式教育课程。利用升旗集会、开学典礼、宣誓仪式等对学生进行党史国情、法制、禁毒、防艾、卫生等方面的宣传教育。四是传统节日、重大纪念日课程。探寻传统文化，增强民族精神。五是生涯规划课程。指导学生填写励志卡片。强化新生生涯规划培训，科学引领学生规划，定期聘请专家进行现场指导。六是红色研修课程。定期组织学生社会实践，撰写“重走红军路”心得体会、学习“两弹一星”科学精神，激发爱国热情。

2.以智育人，培养科学精神

智为育之干。学校要严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，科学把握学生认知规律，深入理解学科特点、知识结构、思想方法，在综合素质评价方面突出学生个性，挖掘学生潜力。

结合社会、经济、文化发展需要和学生的兴趣开设选修校本课程。尊重学生个性，学校开设校本选修课程;分层教学。遵循学生心理认知规律，面向全体，因材施教，分层指导;培优扶弱，培优是挖掘潜能，培养创新能力，扶弱是让学生养成较好的生活习惯、行为习惯，重在提高和纠偏。

3.强健体魄，增强体育意识

体为育之土。体育是增强学生体质，发展体力和运动能力，养成锻炼身体和卫生习惯的教育。开足体育课。规范体育教学，做到“模块教学，一课一得”。坚持开展阳光体育锻炼，学生在大课间中整齐集合、集体跑步、跳兔子舞（或做健美操）、练武术和班级励志小组活动。强化体育社团建设，在已建的体育社团中突出重点，抓好篮球社团、排球社团、乒乓球社团、足球社团、田径竞技社团、啦啦操社团。抓好一年两次的趣味体育运动会和春季球类运动会、冬季科技体育节。全力抓好体育特色项目。抓好校园篮球，建成特色;抓好啦啦操社团，注重后备人才培养。学校体育集训队。地域体育，组织学生参加各类社会性体育活动和群众性文体活动。

4.藝术实践提高审美素养

美为育之叶。以美化人，在立德树人实现过程中让学生感受自然美、人文美、和谐美。学校要开足音乐、美术课程，为有艺术特长的学生专业化发展和全体学生的全面发展奠定扎实的基础。抓好艺术性（如美术社、舞蹈社）学生社团建设，艺术校本课程。开发艺术校本教材，开好选修课。一年一度文化艺术节，开阔学生视野，展示艺术社团成果。精心构思校园文化设计方案，在党建文化、篮球文化和美术特色方面突出校本特色。让学生了解社会美，分辨是非、善恶、美丑，培养良好的品行，懂得礼貌待人;接触欣赏自然美，培养热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感;体验运动美、形体美，感受运动与美的关系。

5.劳动实践树立劳动观念

劳为育之实，学校建立完善的劳动教育体系。在课程教学中落实劳动教育，在少先队活动中训练动手操作和劳动技能，培养学生奋斗精神。在校内实践基地——菜园、花园、果园建设中促进学生学会分工合作、互助和责任。在校外的劳动实践基地延展劳动教育空间，让学生认知、体验、发现、探究、操作。在家务劳动中培养劳动观念体验劳动情趣。

结语

其实“五育并举”教学模式在我国教育中已经全面执行，教育机构在响应国家号召的同时，也在全面完善学生综合素质，尤其是校园方面，打造“元文化”课程，以求为国家培养出“德、智、体、美、劳”五方面全面发展的社会主义新人才。

参考文献

[1]吴遵民.“五育”并举背景下劳动教育新视野——基于“三教融合”的视角[J].现代远距离教育，2020，（2）：3-9.