初中物理实验教学与学生创新能力的培养策略

王义伟

摘要：初中物理是学生学习过程中的一门重要学科，对学生的逻辑思维能力具有较高要求，同时也要求学生具有良好的抽象思维能力，而在物理实验教学的作用下，可以使学生物理知识的视野更加开阔，激发学生对物理学习的兴趣。但传统的初中物理实验教学有所欠缺，通常都是物理教师开展相关实验，为学生讲解物理知识，或者使学生按照自身思路来完成实验，很大程度上忽略了学生实践能力的培养，此种教学模式导致学生的创新能力较低，思维能力有所局限。所以，在实际的物理教学中，教师应及时摒弃落后的教学理念，采用多样化教学手段，促使学生的创新能力越来越强，为学生实现全面发展提供有利保障。

关键词：初中物理;实验教学;创新能力;培养策略

引言

创新是每一个学生都应该掌握的基础素养。但在传统的初中物理实验教学中，部分教师受到应试教育理念的影响，并没有充分认识到培养学生创新能力的重要意义。这就导致初中生对物理知识点的认知长期停留在表面，不能对物理知识举一反三，也无法将知识转化为自身的技能。最终不仅降低了初中物理课堂的价值，同时也影响到了初中生物理素养的全面发展。初中物理教师必须要通过实验教学来推动学生创新能力的增长，这样才能为广大初中生今后的学习带来更大的帮助。

一、调动学生的学习热情

倘若始终采取传统的教学方式，就会导致学生的学习能力与学习技巧表现出明显的滞后性，学生也会过于关注自身的学习成绩，久而久之，学生无法进行灵活性的学习，思维能力也不够理想，创新能力更是较为低下。如果想提高学生的创新能力，教师应及时摒弃落后的教学理念，并采用现代化的教学方案，教学内容应有所创新，不能始终停留在教材中，而应在教材的基础上进行良好的创新，将传统的教学演示实验调整为学生占据主体位置的互动性实验。在开展实验的阶段里，教师不可一味的演示给学生看，应使学生亲自动手完成相应的物理实验，教师可以发挥出自身主力军的作用，在适当情况下进行一定引导，潜移默化的提高学生的思维能力与创新能力。

例如，在初中物理“液体压强”的学习中，由于压强的概念不容易理解，表现出明显的抽象性，倘若学生的抽象思维能力有所不足，那么想要充分理解液体会对容器侧壁产生压强等现象存在很大难度。为了降低学生理解这些概念与现象的难度，教师应让学生自己动手做“液体压强”的实验：首先，使每个学生准备1个矿泉水瓶，使用工具戳3个高度各异的孔在矿泉水瓶的侧面，使用透明胶带将其封闭完整，随后倒满水在矿泉水瓶中，立即撕下胶带，此时学生就会观察到矿泉水瓶侧面的3个孔中喷出水柱，并且水柱的喷射距离具有一定区别，这样学生能够更加直接的了解到水对容器侧面造成压强的状况。随后，教师可以引导学生思考为什么水柱喷射的距离具有差异性，经过细致的观察学生会发现，出现这种状况是因为3个孔离水面的深度存在差异性。学生可以得出结论：当液体的深度有所区别时，对容器侧壁造成的压强同样各不相同。

二、引发实验趣味性，激发创新思维

实验具有很强的趣味性，其主要在于实验过程体现了一种变化，这种变化对学生有新奇感。因此，在实验教学过程中教师应注重突出实验趣味性的特征，通过趣味性激发学生的创新思维和意识，帮助学生完成实验的学习任务。此外实验趣味性也让学生有了主动参与的意愿，在参与过程中激发了学生主动思考、主动讨论的意识，有利于在趣味性实验中激发学生的创新、创造思维。结合初中物理教学实践，教师在教学过程中应注重实验趣味性的设计，挖掘实验的趣味性内容，帮助学生进行思维的创新，提升学生应用物理知识和原理的内容。开展具有趣味性的实验教学应坚持学以致用的理念，将物理实验与学生生活常见的现象融合在一起，通过实验生活化、实验应用化的方式让学生对物理实验有兴趣，对物理实验产生积极探索的求知欲望。

以趣味实验“鸡蛋中的物理”为例，具体情况如下：鸡蛋刚刚煮熟从锅里捞起，虽然烫但可以忍受，为什么蛋壳水膜干后更烫？这个实验的内容看似简单但蕴含了丰富的实验原理。因此，教师要引导学生进行实验操作，通过实验操作的方式验证是否和实验的现象一致，实验现象完成以后要让学生进一步的讨论，实验的结果说明了什么样的实验原理，以及可以用哪些物理现象解释和说明这一问题。通过类似问题的设置，教师可以帮助学生在趣味物理实验中进行思考，在思考中进行分析，激发起学生的创新思维。

三、借助多媒体的教学方式，加强学生的探索能力

以往教师在初中物理实验教学中，碰到一些比较抽象的物理概念时，也会通过多媒体的方式给学生展示相关的实验过程。但是在教师展示完相应的实验视频之后，没有针对视频上的内容进行二次教学，而是给学生讲解相关的知识点，导致学生在学习物理的过程中，没有主动探索知识点的能力，降低了他们的学习兴趣。因此，为了让学生更好的投入到初中物理实验的学习中来，教师可以在多媒体教学的过程中，结合视频中的实验内容，通过探究提问的教学方式，指引学生在解决问题的过程中，培养他们的探索能力。

例如，在讲到“液体的压强”时，这节内容要求学生掌握液体内部存在的压强特点，以及影响液体压强大小的因素。由于这部分知识点比较抽象，需要学生将以前学过的力和密度进行灵活应用，因此学生在短期内难以对这部分知识点进行充分掌握。针对这样的学习情况，教师可以在讲课之前，通过网络查找液体压强的相关视频，这样学生在观看的过程中，可以更为直观的了解到液体压强的概念和影响因素。在学生观看结束之后，教师可以采用探究提问的教学方式，促使学生在解决问题中培养自身的创新思维。

结束语

综上所述，培养学生创新能力已经成为现代初中物理教师的重要任务。初中物理教师要结合实际的教学需求，不断完善物理实验教学方式。这样才能在有效提高物理课堂教学质量的同时，通过更加优质的实验教学促进学生创新能力的增长，进而为学生今后的学习生活带来更大的帮助。

参考文献

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