初中历史教学中史料教学法的合理运用分析

杨雅娟

摘要：历史是人们对历史事实的概括和总结，它包含着特定的含义，这是历史的概念。通过对历史概念的简介，引出今天的课程话题，讨论初中历史课程教学中如何合理运用史料教学法，让老师在教学过程中变主动教学为被动指导;老师在教学实践中总结教学经验，提高教学水平。让初中生能够了解更多的历史知识、更好的学习初中历史课程;学生通过使用史料教学法灵活的运用到生活或其他学科的学习过程中，全面提高学习能力和学习成绩。通过使用史料教学法实现老师与学生双赢的局面。

关键词：初中历史;史料教学法;合理运用

引言：在初中教学中使用史料教学法，不同于传统教学中老师主动提供相关历史事件结合课本知识，让学生对历史有更多的认识和了解，从而达到教学要求，完成教学目标。传统的教学方法，使老师占主导地位，学生被动学习，在很大程度上，学生的积极性很难调动起来。历史教学法不同于传统教学方法，在教学的过程中，需要学生在老师的指导下主动对相关的史料进行处理，然后在史料当中找到与课本相关的历史信息，从而完成历史课程的学习。在史料教学法的学习过程中，学生占主导地位，老师被动指导，这样的学习方法更有助于激发学生的学习兴趣，在兴趣中完成学习任务，从而提高学生的学习成绩。

一、史料教学法在历史课程的学习过程中的特点

初中历史是学生首次打开历史大门，系统的学习和了解中国历史及世界历史。对于这一门课程的学习，很多学生充满好奇，他们大多数会以非常饱满的状态去学习。这个时候使用怎么样的教学方法就变得尤为重要，需要老师不断的探索教学方法和更新学习理念，让更多的学生喜欢上历史课，让更多的学生可以学习更多的知识，增强他们的知识储备库，对这个世界有新的认识。以往对于历史课程的学习，也有很多的教学方案，但是大多数都以老师教学为主导，学生学习为辅助，这样的教学方案经过实践产生了很多的问题存在，经过不断的探索，史料教学法非常适合初中生对于历史课程的学习。它的主要特点是：活动式的学习方法，调动了学生学习历史的积极性;以学生为主导的学习方法，增强了学生学习历史的兴趣;以老师为指导的学习方法，提高了学生学习历史的主动性。历史教学方案鲜明的特点，非常适合当下初中生活跃的学习理念，但是还是需要老师把控教学方向，不能让学生肆意的扩充学习方向，偏离课本知识，耽误历史课程的进度。

二、史料教学法在课堂中的运用需要注意的事项

1、史料要可靠，新课程强调“论从史出”

无论是中国历史，还是世界历史，都是人类生存至今的见证，出现在初中课本上的历史事件都是曾经发生的真实事件，每一段历史都能够经得起岁月的推敲，这些历史事件有助于学生对于人类发展过程与世界重大事件的了解。这些在学习的过程中，以学生为主导的查找相关资料，查找途径要可靠，保证史料的准确性，不能随意查找，通过一些虚假的资料，来丰富课堂所学知识。

例：在上《中国境内最早的人类代表》这一节课时，除了课本正常提供的相关史料之外，学生如果使用史料教学法学习这节课时，查找相关人类发展史的资料，一定要有具体的史料记载，不能随便在网上查阅相关资料，不进行筛选，全部照搬，里面有很多的故事或者人物有可能都是虚构的，没有学习的价值。所以学生在找资料的时候，一定要找相关书籍的具体事实案例，做为学习的标准，在这个学习过程中，老师一定要细心指导学生学习的过程，避免出现虚假史料进入课本知识的发生。

2、资料要有序，新课程强调“由浅入深”

学习是一件不断反复的过程，在这个过程中一定要把握好学习的进度，要由浅入深、有少变多、由慢变快，把握好学习的节奏，才能达到理想的学习效果。在历史教学中使用史料教学法，这种学习方法以学生为主导，学生虽然掌握了学习的主导权，但是学生的自学经验并不是非常的丰富，有时候就会出现错误的学习步骤，影响学习的正常进度。这个时候就需要老师在学生学习过程中把握好教学进度，即使的指导学生学习，把握学习的节奏。

例如，在上《中国境内人类的活动》这节课时，所选史料或所提问题必须符合客观的认知规律，无论是黄河流域发展的早期人类，还是长江流域发展的早期人类，对于这一节课的学习，一定要按照不同人类的发展时间，去查找学习相关的史料，将强对中国祖先的了解，严格遵循由浅入深、循序渐进的学习原则。一步一步的去学习相关的内容知识，不能跳跃式学习，也不能选择高难度史料，否则学生在分析查找相关知识的时候，学习效果定然不会好，有时候会影响学习历史课程的进度。

3、史料要有趣，新课程强调“兴味盎然”

兴趣是学习最好的老师，无论是以老师为主导的学习，还是以学生为主导的学习，兴趣永远都是最好的老师，所有学习都会因为产生兴趣，而变得更加有意义、更加容易学习。怎么能让学习历史变得有趣味性，那么我想就是在查找史料的时候，注意史料的多样性，在保证资料的准确性情况下，可以接受对不同种类的史料的学习，以此来保证历史学习的趣味性。

例如，在上《原始农耕生活》这节课时，男耕女织的生活，在现代信息化飞速发展的今天，已经不可能出现。随着经济的不断发展，现在的学生大多数都生活在城市，对于田园生活只能是一种向往，不知道真正的去切身体会农耕生活，在这节课上，不仅可以了解和学习古代的农耕生活，还能够通过资料的查找，把古代农耕生活与现代农耕生活作对比，让学生在有意思的教学环境下，共同探讨、共同学习、共同进步。

结束语：

对于史料教学法在初中课堂上的运用，在未来的教学方案中需要不断的研究和探索。对老师的要求也是非常的高，需要老师能够转换角色，把学习的主导位置交给学生;需要老师不断学习，提高教学指导水平，通过在教学实践中不断的完善史料教学法，让老师能够更好的运用该种学习方法。通过这种教学方法，让学生可以提高自主学习能力、让学生学会独立思考、让学生学会团队合作，对于学生学习的成长非常有帮助。史料教学法通过不断的实践验证，除了历史课程，还可以运用到其他学科，让学生在学习中占据主导位置，全面培养学习兴趣，提高学习成绩。

参考文献

[1].邹宇佳.初中历史教学中史料教学法的合理运用.[J].中文信息.2018年07月17日null

[2].王春.初中歷史教学中史料教学法的合理运用.[J].中学课程辅导（教学研究）.2018年06月25日null