从先学后教角度试析打造初中英语高效课堂

曾云

摘要：先学后教是当前初中学校新兴的一种独特的课堂教学模式。这种教学方式帮助教师加快课堂进程，帮助学生提高学习效率。然而，值得学校反思的是，先学后教的模式目前并没有在我国学校课堂的逐渐应用，对此，本文将通过结合先学后教模式的特点去分析和探讨如何建设更好的初中英语课堂，提出相关有效策略，帮助教师更好的展开课堂内容，完成教学目标，让学生体会到自主学习的重要性，发展学生的思维，鼓励学生独立自主的思考问题。

关键词：先学后教模式;初中英语;自主学习

引言：新时代，随着双减政策的逐步推广，教师为了避免学生课后作业负担逐渐增多。因此，先学后教模式被逐渐引入课堂，让学生在课堂上就完成当天的作业任务，掌握当堂课程的知识点。先学后教模式的出现改变了我国传统的填鸭式教育会增添了教师的备课压力，也阻碍了我国的教育发展的缺点。它主张让学生自由学习，自主学习。这种方式打破了传统教学的局限性，颠覆了传统教学方式，使学生明确了课程内容的目的，，锻炼学生主动思考的能力。

一、先学后教角度试析打造初中英语高效课堂的有效策略

1、课前明确，帮助学生提高学习效率

先学后教，以学定教。这是先学后教教学模式的基本理念。然而，这种理念是基于那些有基本自律能力，有上进心，并且明白什么叫不耻下问的道理的学生。这种方法至今没有被课堂广泛引入的原因，就是因为许多教师认为它并不适用于所有学生，才依然保留着传统的先教后学的教育模式。

因此，教师可利用课前小组互助自学模式以此避免和预防学生懒惰或不自律的现象。首先，教师可利用学生互助小组的形式，让学生之间互相监督，互帮互助。教师可安排成绩相差较大的学生为一小组，进行自学互助。也就是说，在这种小组监督的情况下，学生可以帮助那些没有自律能力的同学按时完成自学任务，提高了班里每一位学生的自学的效率，并且间接上，还能促进优等生与差等生之间的友谊，使差等生能够长时间的被优等生的学习积极性所感染，改变学生身上的恶习，使学生充分明确自己的学习目标。这样可以尽量避免出现因为每位学生学习准备不平衡的情况，导致教师课程进度推迟，浪费课堂时间，推迟教学目标的完成。其次，教师可给学生提前布置一些课前作业。让学生自主寻找问题，发现问题，回答问题，培养学生的自学能力。比如，当教师在教授八年级上册的《How do you make a banana milk shake？》这一单元时，可课前提前列出一些前置问题，像，用简短的英文短语列出制作一杯香蕉奶昔的具体过程或者是烹饪一碗罗宋汤的具体操作。教师还可以为学生先明确课程内容的学习目标，，明确学习方法，明确学习时间，从而避免让学生进行盲目的学习，而造成浪费的时间太多。

2、利用学生喜欢的元素进行当堂训练，提高学生学习积极性

学生在课下自学时，总是会出现，不确定，不理解的困惑。假设学生需要用课本中自学到的英文短语完整的写出制作一杯香蕉奶昔的过程，学生可能出现，不确定动词形式，不确定名词复数形式，不理解句式结构等等问题。而这些问题又无法可以及时解决，这就造成问题积压的现象，导致学生学习效率低下，拖延学习进程，也会让学生产生逃避心理，以后遇到不会的题目也会选择只等老师来讲。这容易培养学生坐享其成，不劳而获的行为习惯，不利于学生未来的学习发展，也不利于学生未来人生价值观的养成。

因此，教师可利用课上当堂训练的自学模式以此避免学生错误学习的现象。学校应该建议教师在课堂上让学生先自学，后指导。比如，当教师在教授《I am more outgoing than my sister》这一单元时，教师可先留出十五分钟的时间允许学生自行快速浏览课文，并且给学生先明确指出阅读哪些板块，找出比较级的三种常见用法。当学生遇到困难时，教师可随时给出建议。但是，教师应注意的是，在给出建议时，不仅要避免给出正确答案，也要避免局限学生的思维。教师在指导时应随时启发学生，避免先否定学生的答案，及时观察到学生的答案有错误也应及时给予学生鼓励，并且可以给出具体的课本页码，让学生自行修改。教师需让学生完全体会自学的过程，避免对学生的自学过程中指手画脚。要让学生有充分的自我思考时间，培养自主学习的能力。教师还可以利用现在先进的网络技术为学生准备自学过程。比如，当教师在教授频率副词时，可先搜索关于这一单元内容的微课动画视频。微课视频的优点在于将课程内容精炼的缩成五到十分钟，既不会耽误课堂时间，还可以帮助教师间接模仿微课视频中的教学方法，使学生完成自学任务。或者是，教师可以选择自己制作微课视频，将需要学生自学的知识点精炼成十分钟的课程。在制作过程中，教师可选择一些当下最流行的视频元素，比如游戏形式，动画元素，脱口秀的形式。像，当下最火的游戏王者荣耀中，教师可选择从网络视频中摘取一段游戏的视频，将里面涉及到的频率副词的声效用字幕打出来。教师可让学生观看游戏视频，并且给学生布置自学任务，比如游戏的人物一共赢了几次？或者是他们一般多久会和同伴汇合？教师应该将学生需要自学的知识点结合到能够吸引学生的微课视频中，避免找出跟普通课堂一样的微课视频。利用学生喜欢的元素去布置自学的任务，不仅能吸引学生的学习兴趣，还能让学生对这堂课印象深刻。利用視频的吸引力，让学生对视频中的情绪产生共鸣，巩固学生的所看到的，所听到的知识点。

结束语

先学后教的这种新型教学模式首先倡导的是让学生在上课之前进行自我学习，提前预习，了解本章节知识点的基本内容，了解自己对课程内容的疑惑之处，并且对迷茫的课程内容进行独立的自主思考，寻找答案，让学生能够进行良好的自我评估，从而间接的提高学生的自我学习的效率，培养了学生的自律和自我控制能力。因此，教师应当注意避免在先学后教模式中喧宾夺主，彰显自己的教师地位，应当让学生充分体会到自学的过程，再进行适当的指点。

参考文献

[1]张改霞.海岛地区初中英语“先学后教”教学模式的实践反思[J].求知导刊，2021（17）：6-8.

[2]王雪婷.小组合作学习法如何助力藏区先学后教初中英语课堂的实践研究[J].课程教育研究，2020（04）：104.

[3]王建立.“先学后教”在中学英语阅读教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（21）：101.