核心素养下初中历史教学中渗透德育的思考

罗琳

摘要：现今，历史知识点融合凝练了上下五千年的历史文化，这为教学增加了一定程度的复杂性，也对学生提出更严格的要求。因此，教师需要做到以历史架构为主体，引入经典，加强对学生核心素养的培养。此外，德育也是重中之重。基于此，以下对核心素养下初中历史教学中渗透德育进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;初中历史教学;德育的思考

引言

初中历史教师如果想要在历史科目的教学中达到事半功倍的效果，就必须有意识、有针对性地对学生进行德育教育。目前中学历史教学的主要目标是培养学生良好的道德品质，为此教师必须抓住历史学科的特点，在进行历史教学时，引导学生树立正确的道德意识。青少年在历史学习中应做到将社会主义核心价值观转化为思想道德修养，促进自身的全面发展。

一、提升教师素养

教育学家杜威曾提出，教育即生命，是经验的转化，也是一种成长，这就体现了教育中德育的必要性。教师首先应注重自身素质的提升，转变传统教育观念，以塑造学生优良素养为重点，以身作则，从教育的传授者转变为引导者，培养学生正确的三观，以自身的高素质引导学生进行德育学习，树立优良素养及品格。初中阶段的历史教师应具备专业的知识功底和基础，在教学中，顺应当代的社会历史潮流与发展，认真研究课程教材，全面掌握知识点，形成系统性的知识框架，充分扩展知识面，随时做好应对学生提出各种各样的问题的准备。在课后工作之余，及时补充知识，收集并掌握相关的历史资料和历史信息，了解时政热点及历史问题，加强历史与时政的相互结合与扩展，提高自身应变能力，及时有效地与学生进行有效沟通，用专业和扎实的知识素养树立榜样，促进学生对老师的尊重认可，以自身的德育标杆带动学生的学习主动性。

二、提高历史教师的核心素质

每一位历史教师都应该“活到老学到老”，不断加强自身的学习让教学理念与时俱进。课程标准是教学过程中的一个尺度。每一位教师都要认真学习新课程标准，深刻把握教材内容。同时，还要参加各种培训，紧跟时代潮流，密切关注学科动态，多学理论知识。例如，在古希腊和古罗马文化的教学中，教师应该思考中国当时处于什么样的朝代，它們之间是否有相似之处。教师只有在教学前多做准备，提高自身的历史文化素养，才能促进学生历史核心素养的提高。

三、深度挖掘教材内容，开展德育教育

初中阶段正是引导学生树立正确三观的黄金时期，历史教师必须深度挖掘教材内容，搜集德育素材，把握教学时机，合理开展德育教育。新版历史教材对内容进行了优化，使得教材内容更具有趣味性、人文性以及科学性，教材中的历史事件、人物事迹等内容都可以成为很好的德育素材。教师在教学中可以采用小组合作探究、创设情境、借助多媒体等不同的教学方法发挥学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，让学生主动接受德育教育。以七年级上册第三单元中“秦统一中国”这节内容为例，教师可以为学生讲述秦王嬴政的故事，让学生学习嬴政坚韧刚毅的性格、敏锐迅捷的决断力。随后教师可以借助多媒体为学生展示有关秦灭六国形势图的动画，让学生了解到嬴政统一天下的雄伟功绩。当教师讲解到专制主义中央集权制度的知识时，可以采用角色扮演的形式，为学生创设秦朝高层会议的情境，学生通过对制度内容的演绎，融入当时的历史情境中，以此学习秦朝制度创立的渊源，了解中央集权制度对后世产生的影响。在教学即将结束时，教师可以为学生播放有关焚书坑儒、修建阿房宫等纪录片的片段，让学生对秦始皇有更全面的认识，让学生明白评价历史人物需要遵循一分为二的原则，提升学生客观看待事物的意识与能力。

四、历史课堂教学中强化核心素养培养

如果理论不与实践相结合，那么理论只能永远停留在理想的层面上，不能真正发挥其作用，更不能检验其正确性。因此，只有把理论知识运用到正确的地方，才能发挥理论指导实践的真正作用。在课堂教学中，教师可以根据课堂主题创设不同的问题情境，将学生置身于历史事件中，引导学生深入思考和探究历史问题。采用多种教学方法，引导学生合作讨论，得出问题的最终结果。在总结课堂问题的过程中，教师还应进行核心素养的渗透，渗透核心素养教育是当前新课改理念下学科教学的重点，在初中历史教学中，教师需要重视对学生核心素养的培养，优化教学方向和模式，在提高教学效果的同时促进学生的全面发展。

五、发挥历史人物的榜样作用，深化思想教育

我国历史发展的进程中，涌现了数不胜数的杰出人物，他们每一个人都是我们理应学习的榜样。教师在进行历史教学时要在具体的学习内容之中进行重要人物的介绍，介绍他们作出的伟大贡献以及可学习之处，发挥正面人物的榜样作用。如心系天下的范仲淹、精忠报国的岳飞、为生民立命的张载，等等，都是初中学生可以学习的榜样。教师应当重视榜样作用，激励学生长时间地学习榜样的优良品质，促进学生人格素养的逐渐形成。

结束语

初中历史教学工作中渗透德育是培养学生历史核心素养的关键点，有助于营造高效有趣的课堂。但是具体的过程中还需要根据不同的情况进行适当的调整，教育工作者应改变传统传播教学的观点，作为一个参与者，主动扩展课外知识，以身作则，不断丰富教学技巧，以自身的教育魅力引导学生进行学习，带入德育，引导学生深刻正确地理解我国的历史，增强学生的民族自豪感和认同感，使其树立正确的三观。

参考文献

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