大学体育课程中思政教育元素的挖掘与探索研究

摘要：在全新的教学形式下，学校在进行人才培养的过程中，需要潜移默化地融入思政教学理念，创新传统教学流程，提高学生的道德素养，制定出与学生发展相适应的体育教学内容，大学体育经过长时间的发展和完善，创造出了适合学生个性化发展的理想教学方式。因此，在体育教学设计的过程中，要深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神，培养学生自信、勇敢、团结、合作的优秀品质，建立全新的教学指导方案，让学生在掌握体育基本知识的同时，提高自身的人文素养，满足综合型人才培养的社会要求。基于此，对大学体育课程中思政教育元素的挖掘与探索进行研究，并提供参考。

关键词：大学体育课程;思政教育;研究

引言

体育是高校课程的重要构成部分，也是实现思政教育、育人铸魂的载体，要发挥体育课程与“思政元素”的协同效应，在“三全育人”的引领下，以“立德树人”丰富体育课程内容。体育“课程思政”是建设高校课程思政体系的重要点，将价值引领贯穿于体育课程教学全程以实现知识、技能、情感三者有效融合，对于贯彻落实三全育人、立德树人根本任务有着独特的优势。

一、“思政元素”与体育知识适宜融合的原则

很多专业课教学中都没有做好专业课与思政内容的平衡，这在一定程度上限制了思政教育与专业课融合的有效性。这提示我们在高校体育“思政元素”的挖掘中，要重视“思政元素”与体育健康知识教学的适宜融合。首先，“思政元素”应与高校体育教学内容具有高度的关联性。体育精神、体育道德、體育规则等内容都与思想政治教育密切相关，这些内容可以运用适宜的方法及手段传达给学生，避免生搬硬套与高校体育教学内容相距甚远的思政内容。其次，应对高校体育“思政元素”进行适度的拓展。要保证课程思政教育目的的达成，思政内容需要有一定的广度，因此，在体育“思政元素”挖掘时可以根据思政内容间的联系进行适度拓展，但不宜过度演绎超出体育范畴及“育人”的根本宗旨。最后，所挖掘的体育“思政元素”既要促进学生思想政治觉悟的提升，又要促进学生体育习惯及体育观的养成，即思政教育与体育教育应相互促进。

二、大学体育课程中思政教育元素的挖掘策略

（一）以学生为主体

将“以学生为主体”、“以学生为本”、“学生中心”的大学体育课程教育目标与“育人为本”“全方位育人”的思政教育目标相结合，切实把育人工作贯穿于大学体育课程教育教学各个环节，发挥大学体育课程的思政教育功能。将“培养意志品质和道德行为”等大学体育课程教育目标与思政教育道德目标相结合，将二者有机融合形成教育合力，通过设置相关课程内容，讲授相关知识，激发学生学习兴趣，促进学生意志品质和道德行为的发展。将“培养全面发展的人”等大学体育课程教育目标与思想道德目标相结合，超越“身体培育”的范畴，关注教育过程，关注身心健康，实现大学体育课程的育人价值，使受教育者在更加自由、和谐的教育环境中实现自身理性的发展，注重大学体育课程教育目标与思政教育育人目标的联动结合，形成长效的发展动力。

（二）体育教学培养学生拼搏精神

体育与顽强拼搏这一精神特点密不可分，体育教学中包含许多竞技类运动，学生参加竞技比赛的初衷就是追求胜利，有胜利就会有失败，体育教学是传承永不言败精神的主要途径，结合我国竞技赛场的发展历史，可以找出许多体现顽强拼搏的体育精神。例如：永不言弃的体操精神;不骄不躁的乒乓精神;逆境重生的女排精神;努力拼搏的奥运精神等，这些体育精神都融合了中华民族的传统文化，营造出了较高的思想境界。教师在体育教学开展的过程中，可以结合优秀的体育竞技案例，提高学生的体育素养，找到打动人心的关键点，为学生营造一个良好的体育教学氛围，由于体育教学课堂大多在户外，在开放性的教学环境下，有利于学生学习心态的调整，教师要充分利用好不同的体育竞技项目，合理安排体育训练内容，适当地融入思政教育理念，培养学生的竞争意识、拼搏精神，塑造学生健全人格。

（三）重视高校体育思政教育的评价与改进

突出思政教育的“三全育人”理念是在近些年才被提出并逐步铺开的，并没有成熟的思政教育模式或方法可供参考，课程思政的改革也是在“摸着石头过河”。所以，在高校体育思政教育过程中，要不断进行思政教育的评价与改进，通过对思政教育过程的评价获得思政目标设定、思政教学过程、思政教学效果等方面的信息反馈，作为调整和改进思政教学的依据。要针对体育思政教学评价过程中发现的问题，及时改进和调整体育思政教育的方案，从而更加有效地促进高校体育思政教育的实施。

（四）体育教学培养学生的道德素养

大学体育教学开展的过程中，需要注重学生道德素养的提升，随着教学改革的不断深入，大学体育教学需要坚持寓德于体的育人目标，整合德育资源，采用多元化体育教学方式，吸引学生的目光，现代化体育教学注重学生心理建设、道德素质提升和社会适应能力的发展。因此，在体育教学开展的过程中，要充分发挥出教师的引导性作用，设计与德育标准相一致的体育培训项目，选择多渠道、多元化的教育手段帮助学生树立正确的发展观念，尊重学生的主体性，发挥出德育教育的优势，培养学生的主体意识。

结束语

深入挖掘高校体育中的“思政元素”，既有利于“三全育人”理念的实施，又能促进高校体育功能的发挥。从体育精神文化的内涵入手，对体育理念、体育精神、体育道德三个层面中蕴含的“思政元素”进行了初步分析。未来高校体育与思政教育的深度融合需要持续探究，学校体育中“思政元素”的深入挖掘，体育“思政元素”与体育教学的融合方式方法，以及体育教学中思政教育手段的开发与应用，将成为未来研究的重点。

参考文献

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重庆三峡学院教改项目，项目编号：JGZC2109。

作者简介：谢先姣（1980.02-），女，汉族，湖北潜江人，讲师，硕士，主要从事大学体育和体育教育教学与研究。