体育课程思政的育人功能及其实践要义

摘要：党的十九大报告强调“全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障”。在此背景下推进大学生法律素养培育工作顯得尤为迫切且必要。从大学生法律素养培育过程中，发现存在互联网舆情监管不力，削弱了大学生法律认知能力;学校法律通识教育缺失，导致了大学生法律意识淡薄;受不良传统“情理”观念影响，限制了大学生法律实践操作能力等问题。因此，必须以校园法治网络建设为窗口，优化学校法治宣传环境;以法律通识教育课程为载体，加强学校法律教育力度;以开展法治实践活动为抓手，促进学生用法能力提高。

关键词：体育课程;课程思政;育人功能

2016年12月7日至8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），明确提出“体育类课程要树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感”[2]。不言而喻，体育课程作为德智体美劳“五育并举”的重要一环，对于提升大学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养同样具有不可或缺的重要作用。

然而，体育课程思政在实践过程中，应该如何准确的定位其育人功能，应该如何有效的驱动其实践要义，这不仅是在落实立德树人根本任务背景下亟需回答的时代性追问，更是践行《纲要》提出结合专业特点分类推进课程思政建设的要求。为此，本文研究从国家政策导向出发，探寻体育课程思政的育人功能及其实践要义，为深入挖掘体育专业课程思政教育元素，并将其有机融合体育课程教学，实现润物无声的育人效果提供一定的参考。

一、体育课程思政的育人功能

体育课程思政建设是指体育课程教学领域将思想政治教育贯穿于学校人才培养体系的理念、任务、方法和过程的总和，其中蕴含着深刻且独特的育人内涵[3]。为此，研究从《纲要》提出体育专业课程思政建设要求为依据展开。

（一）弘扬爱国主义精神与优秀传统文化

体育课程思政对于弘扬爱国主义与传统优秀文化，相较于其它学科及专业具有不言而喻的先天优势。正如教育部印发的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》在课程总目标中明确要求发扬体育精神，具有团结进取、顽强拼搏、奋发向上的体育精神;在教材编写要重视和弘扬中华优秀传统文化中的武术以及民族民间传统体育等内容。例如，中华体育精神既是优秀的传统文化，又是中国共产党的精神谱系。在体育课程思政建设过程中，加强增强学生对祖国优秀传统文化的自信和民族团结的意识，采用女排精神以及介绍体育名人或奥运冠军的爱国情怀，激励和培养学生爱国主义思想。

（二）培养顽强拼搏作风与奋斗有我信念

习近平总书记在会见第31届奥林匹克运动会中国体育代表团时提出，体育健儿展示了“人生能有几回搏”的奋斗精神，要广泛宣传我国体育健儿的拼搏精神。毋庸置疑，体育为培养人的顽强拼搏作风和奋斗有我的信念，具有重要促进作用。同样，对于体育课程思政而言，要通过体育竞赛形成合作、竞争、超越、坚持等拼搏作风，尤其是在塑造运动能力这一必备的核心素养过程中，体育教师通过创设体育竞赛的教学情境，让学生在竞赛中培育拼搏作风和奋斗信念。可以认为，体育学科的特色本质为体育课程思政建设提供了“拼搏”与“奋斗”的基本元素，对于学生在课堂中形成良好的品质，促进育人功能的实现具有重要作用。

（三）激发民族振兴责任与体魄强健意识

二、体育课程思政的实践要义

（一）落实体育课程思政建设的日常管理制度

（二）提升体育教师课程思政的教育教学能力

（三）构建体育课程思政课堂的质量评价体系

三、结语

习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上指出，“新时代中国青年要增强学习紧迫感、如饥似渴、孜孜不倦学习，努力学习马克思主义立场观点方法，努力掌握科学文化知识和专业技能，努力提高人文素养[14]。大学生作为新时代青年群体的主力军，必须掌握并提高自身法律素养，方可为推进全面依法治国、实现中华民族伟大复兴贡献青春之力。尽管当前大学生法律素养培育还存在一些现实困境，然而随着高校法治教育的不断推进，大学生的法律意识及其践行能力将得到进一步提升。

参考文献：

[1]人民网.习近平：把思想政治教育贯穿教育教学全过程[EB/OL].[2016-12-08].politics.people.com.cn/n1/2016/1208/c1024-28935841.html.

[2]赵富学，黄桂昇，李程示英，杜红伟.“立德树人”视域下体育课程思政建设的学理释析及践行诉求[J].体育学研究，2020，34（05）：48-54.

[3]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.

[4]江必新，王红霞.法治社会建设论纲[J].中国社会科学，2014（1）：140-157.

[5]陈忠林.“常识、常理、常情”：一种法治观与法学教育观[J].太平洋学报，2007（6）：16-19.

[6]王晶，钟强强.新时代背景下职业院校学生法律素养提升路径探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（3）：157-158.

[7]习近平.胸怀大局把握大势着眼大事努力把宣传工作做的更好[N].人民日报，2013-08-21（01）.

[8]习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[9]孟莉.当代大学生法律意识培育微探[J].学校党建与思想教育，2016（15）：61-62.

作者简介：王嵘蓉（1993年—），湖北武汉人，在读博士，助教，研究方向：思想政治教育。