乡镇中小学教师师德分析

寇 萌 刘玉芳

（咸阳师范学院资源环境与历史文化学院 陕西 咸阳 712000）

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。习近平总书记在全国教育大会上指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任；在全国高校思想政治工作会议上指出，教师不能只做传授书本知识的教书匠，要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。可见师德在教育中的地位之高。这就要求教师要把教书育人和个人修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教。然而近些年，在新闻、社交媒体、网络平台上总会出现教师失德行为的案例，尤其多见于一些乡镇中小学[1～4]。

1 当前中小学教师师德存在的问题

1.1 不关爱学生，口出恶语。教师尊重学生，才是最好的教育[5]。学生的成绩一直被教师当作评价学生优劣的唯一标准，教师以成绩论好坏，严重伤害了学生的自尊心[6]。在访谈过程中，一位班级排名靠后的同学受到过你们就是这个班级的负数，负能量，给社会拖后腿的人这样的语言的暴力，这对学生是无法磨灭的伤害。

1.2 不负责任，态度不正。作为教师，教书育人就是这一职业的使命与责任[7]。然而部分教师责任心缺失，做一天和尚撞一天钟，面对工作敷衍了事，迟到、早退、随意调课等行为时有发生。教育实习期间，笔者帮助指导老师统计学生成绩，发现在文科类试卷中学生只是抄了试题的题目要求，老师依然给了分数；还有的学生字迹潦草，完全不认识写得是什么，老师却给了分数，有的还是满分。另外，不管哪个年级都存在试卷里关于思政类的题目都是空白的现象，对此教师应该深刻思考其中隐含的问题。

1.3 言传与身教不相统一。“亲其师信其道”。以身作则也是一门教育，时刻摆正自己的位置，明白自己的职责所在，才是教师该有的德行风范[8]。教育实习期间，教务处组织检查学生是否携带违规违禁物品，但有些行为实在令人费解：检查中发现学生携带打火机香烟，教室是学习的场所，学生携带这些物品肯定不规范，但老师也有收烟现象，动作很是自然。教师行为规范中明确规定：禁止在教学区及有中小学生在的区域抽烟。教师不仅明知故犯，还当着学生的面，如此的教育方式与我们的教育理念相背离。除此之外，还有一些其他失范行为，如教师不注意公众形象，举止粗鲁，言语粗俗；作风不正派，不廉洁从教等。

1.4 敬业精神欠缺。教师应该热爱教育事业，具有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的高尚情操，真正做到爱岗敬业。在与实习生的访谈中，有实习生提到：“有的老师年纪大了，一直是传统的讲课模式，学生听课兴趣不高，对新来的实习老师，觉得讲课新鲜，上课听课率提高了，月考成绩明显提升。”从这个简单的交流中，我们不难看到，一些教师的讲课方式十几年如一日，甚至教案基本不变，上课照本宣科，这明显缺乏终身学习的意识。社会在发展，时代在变迁，这种缺乏敬业精神造成的后果是可怕的，教师教学没有创新，学生学习就没有兴趣。

2 当前中小学教师师德提升的途径

教师完成教学任务的过程，实际上是以自身的人格修养去影响教化学生，用自身文化培育一个新的文化人的过程[7]。

2.1 政府方面

2.1.1 健全职业道德体制。目前教师职业道德规范只是一种提倡式的约束，没有强制性要求。可将教师职业道德作为法律规范，用法律的形式约束教师的行为，让教师明确自己的职责，明确自身所承担的责任，为教师的执教指明方向。

2.1.2 改善教师待遇。我国城市和农村之间仍然存在教育发展不均衡现象，乡村教师身兼数职，加重了教师负担，但却没有相匹配的待遇。政府应继续加大我国乡镇教育的投入，促进教育公平发展，提高乡镇教师的福利待遇，从而有效调动教师工作的积极性。教师是社会职业中的一种，也需要精神方面的满足，除了定期举行一些培训外，也可以组织一些教师团体解压活动，让教师放松心灵，以促进教育事业的和谐发展。

2.1.3 改革不合理的教育体制。首先完善教师培训制度，将教师职业道德规范作为重点培训环节。其次改革教师职业终身制，让教师行业注入一些新鲜血液，以创新教育方式促进教育的改革，继续加大合同制的实施。最后加大教师资格的考试难度，将个人道德修养纳入考试内容中，对存在师德师风问题的教师永不录用。

2.1.4 健全评价考核制度，加强监督工作。建立教师职业道德有效评价方式，将个人道德修养与学科专业技能放到同等重要的位置，制定合理明确的奖惩制度，对于职业道德修养较高的教师给予奖励，对于风评不好的教师也要有相应进行处罚。设立专门的教师职业道德评价机构，让全社会、学生、家长能够通过有效的途径，共同监督教师师德。

2.2 学校方面

2.2.1 师范生培养高校。在师范生的培养中，同样也要注意师德的培养。大部分师范生以后会从事教育工作，因此，在学校阶段就应该注重师范生师德典范的学习。通过师德讲座、演讲比赛、文化营造等方式，让师范生明确作为一名教师必备的职业道德修养。检验这一成果的最好时机就是师范生的教育实习，在这个过程中，要加强与实习带队老师的沟通，随时注意师范生的一些良好道德修养的反应，从而在实习结束之后有针对性的进行改进。根据调查结果显示，师范生在实习后，学科知识有很大进步，执教能力也有初步提高，但对于师德方面的考核欠缺，高校在培养师范生时，应将职业道德的培养落到实处。

2.2.2 中小学用人学校。①严格教师选拔制度，制定师德合理培训方案。在选拔教师时，除了学科专业技能过硬之外，同样应将教师的职业道德作为选拔依据。另外，除了教师学科专业技能的培训，还要注重对师德的培训。通过岗前岗中不定期的培训，让教师时刻意识到教师职业道德的重要性。②加强师德的考评机制和监督制度建设。要提高对教师职业道德的重视程度，不把学生的成绩当作评价老师的唯一标准。在调查中发现大多实习学校会对学生成绩比较好的教师进行奖励，但并没有对教师的个人品行进行奖惩。学校应该重视建立相应的师德考评制度，形成学生和家长以及学校共同监督教师行为的监督制度。③加强学校管理层的师德建设。学校管理层应以其自身的良好道德修养去影响教师，教师在执教过程中，又以自身的良好道德修养去影响学生。对于教育工作者来说，学校让他们能有归属感、成就感，那么个人的道德修养、综合素质都会有全面的提升，也能激发教师内心师德的积极建设。

2.3 教师方面

2.3.1 坚定理想信念，严格要求自己。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教书育人，身教重于言教。作为教师，必须具有正确的教育思想、强烈的事业心、责任感和高尚的职业道德修养，以教师职业道德规范来约束要求自己，在实践中切实履行中小学教师职业道德规范中的具体要求，努力成为一名职业道德高尚的人民教师。

2.3.2 不断完善自我，提高创新意识。作为教师，要不断拓宽文化视野，提高道德修养，执着于教书育人。在师生相互交往过程中，分析教师品德案例，以此为戒，反思自己是否存在不规范的行为，并及时进行纠正。在教学过程中也要创新教课方式，用新知识、新思想去影响教化学生。

2.3.3 树立正确的价值观，保持积极乐观的心态。作为中小学教师，面对的是正处于青少年时期的学生，生理和心理急剧变化的时期，是童年向成年过渡的时期，也是人生观和世界观逐步形成的关键时期。教师自身必须树立正确的人生观、价值观、世界观，才能做好学生健康成长的指导者和引路人。

2.3.4 建立良好的师生关系。师生之间的关系应该是平等、融洽的，一个具有良好师德的教师应尽一切可能平等地对待每一位学生，使他们感觉到老师对他是公平的、信任的。在教师的眼里学生没有好坏之分，在学生做的好的时候，应该给予他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，更要关心和指导他们向正确的方向前进。

2.4 家庭方面。在乡镇中小学校，很多学生都是留守儿童，家长将教育子女的重任都交付给老师，过于信赖老师，形成以老师为尊、老师说什么就是什么的状态，缺乏和孩子之间的交流。家长面对孩子的教育问题时要冷静客观，要积极和学校、教师、孩子之间建立良好的沟通渠道，共同促进孩子的健康成长，同时监督教师的师德行为。

2.5 学生方面

2.5.1 师范生。大部分师范生都会从事教育工作，所以更应该时刻严格要求自己，在不断丰富专业知识的同时，也要注意为人师表，努力提高个人素养，成为一名合格的教师。

2.5.2 中小学生。老师不是十全十美的人，在执教过程中也可能会犯错。在访谈中发现，很多学生已经形成一种意识：老师说什么就是什么，即使老师错了，学生也会怀疑是自己错了。中小学生正处于人生观和世界观逐步形成的关键时期，家长和老师要引导学生勇于指出错误，老师也应该虚心接受，帮助学生树立正确的人生观、世界观。

3 结论

笔者通过教育实习经历及在多所实习学校的访谈，了解到我国西部地区乡镇中小学教师队伍存在失德问题：部分教师言语恶劣；职业倦怠，责任心不强；以一种完成任务的态度去面对这份神圣的职业，这极不利于中小学生的身心健康发展。本文试图从政府、学校、教师、家庭及学生层面寻求有效解决教师师德问题的措施，为实现更好的教育而共同努力。