幼儿园音乐教学游戏化现状分析

2021-12-06 10:34陈珊
科学与生活 2021年23期
关键词:游戏化音乐教学现状

陈珊

摘要:游戏是幼儿园教学活动最有效的方式,比较符合幼儿的年龄特征,音乐是幼儿教育中重要的内容,如果幼儿教师应用游戏化模式,可以有效的提高教学效果,提高幼儿的音乐素养。而且音乐是德智体美的重要组成部分,在幼儿阶段的教育中受到的重视比较多,有效的融入游戏与音乐,需要不断的优化教学设计,有利于激发幼儿的学习兴趣,陶冶幼儿的情操,提高幼儿的审美能力。本文主要分析幼儿园音乐教学游戏化现状的分析,提出幼儿园音乐教学游戏化的措施,希望为提高幼儿园的音乐教学水平提供参考意见。

关键词:幼儿园;音乐教学;游戏化;现状

由于幼儿接触音乐的机会比较少,而且自身并没有掌握音律、音调等技巧,所以,幼儿在幼儿园中学习音乐知识时会感觉到学习难度较大。现阶段,我国的幼儿园音乐活动普遍存在幼儿“被游戏”、为了游戏而游戏的现象,忽略甚至阻碍幼儿良好学习品质的培养等等问题。而且幼儿教师对音乐活动的设计缺乏创造性,幼儿教师的理念比较落后,幼儿教师的事业比较狭窄,导致幼儿园的音乐教学缺乏趣味性,甚至出现了向小学化的倾向。幼儿教师比较注重技能、注重结果,导致幼儿园的教学形式比较单一,缺乏相应的游戏性,而且幼儿由于自身的年龄特点,在这一阶段比较爱玩,音乐教学游戏化模式的应用正符合幼儿的年龄特点,所有,幼儿教师要寻找音乐与游戏之间的结合点,制定合理的、科学的幼儿园音乐教学方案,提高幼儿园的音乐教学质量【1】。

一、游戏化教学的意义

游戏化教学是以游戏为主要的手段,贯穿整个教学活动,在其中将教育的目标、内容、要求和任务隐藏到游戏之中,让孩子在快乐的游戏之中提高对教学知识的掌握,有效的学习技能,是一种对幼儿比较有效的教育模式。游戏化模式符合幼儿的发展水平,是一种比较优秀的教学策略。游戏化的应用主要是利用游戏开展教学工作,有助于消除幼儿的学习紧张感,为幼儿的学习打造出愉快的学习气氛。幼儿天性比较活泼。比较喜欢模仿,幼儿教师采用游戏化教学模式,可以锻炼幼儿的思维能力,可以让幼儿在游戏中充分的感受音乐,还可有激发出幼儿的创新潜能,在游戏化教学模式中,教师可以借助游戏场景,为幼儿营造出跟更多的自我思考的机会,与传统的音乐教学模式相比,幼儿可以在游戏化模式中展现更多的个人真实想法,也可以学会更多的情感表达技巧,有助于丰富幼儿的音乐学习体验。幼儿教师在开展音乐教学游戏化的活动中,还可以强调游戏的规则,帮助幼儿形成规格意识,有助于幼儿自身梳理正确的“三观”,促进幼儿的全面发展。音乐教学不仅可以锻炼幼儿的演唱能力,还可以促进幼儿与音乐之间的距离拉近,促进幼儿提高对音乐和生活的热爱。

二、幼儿园音乐教学的现状

(一)缺乏对音乐学习的热情

幼儿因为年龄的特殊性,经常对自己感兴趣的内容投入较多的精力。但是,根据当前阶段对幼儿园幼儿的分析表明,部分幼儿对传统音乐的教学模式的接受度较差,在音乐教学课堂上缺乏高涨的学习热情,甚至因为课堂空间的有限性,无法形成愉悦的心情,导致幼儿无法感受到音乐的魅力,所以,幼儿教师要以幼儿的兴趣为出发点,有利于幼儿在趣味的教学环境下调动自身的学习积极性。

(二)缺乏完善的教学条件

由于幼儿园的空间有限,所以,无法为幼儿提供合适的蹦跳空间,而且,部分幼儿园的聘请的幼儿教师并不具备先进的教学理念,导致一直使用传统的音乐教学模式,幼儿对此类缺乏新鲜感的教学内容经常出现一定的排斥情绪。想要改善这一问题,幼儿教师就需要善于创新教学模式,提高教学效果【2】。

(三)课堂角色不清

幼儿教师要在幼儿课堂上扮演好教学角色,做好陪伴者和引導者,幼儿教师虽然与幼儿相比在年龄和生活阅历上具有显著的优势,但是也必须尊重幼儿在课堂上的课堂地位,根据幼儿的个体差异,为幼儿提供相应的指导,促进幼儿和幼儿教师两者共同进步。

(四)缺少对音乐的总结

由于幼儿的总结能力比较有限,所以,幼儿在音乐教学课堂上学习的音乐知识无法有效的总结,幼儿教师要对每名幼儿的课堂表现进行客观评价,要采取有效的方式加深幼儿对音乐知识的记忆,充分的让幼儿体会到学习音乐的乐趣,保证幼儿后期可以主动的参与音乐活动。

三、幼儿园音乐教学游戏化的措施

(一)明确音乐游戏的主题

幼儿是否喜欢参加音乐活动,取决于幼儿教师选择的音乐游戏是否可以激发幼儿的兴趣,所以,幼儿教师在选择音乐游戏的时候,要选择幼儿比较感兴趣的游戏内容,对设定好的游戏内容进行补充和完善,保证游戏教学的高效性。在选择游戏内容之前,幼儿教师要充分的考虑幼儿的认知水平和发展能力,积极的听取幼儿的意见,以幼儿的兴趣作为游戏的出发点,设计符合幼儿年龄规律的游戏。幼儿园的音乐教学中,想要保证游戏化教学的顺利开展,就必须明确游戏的主题,完善游戏内容,围绕游戏主题选择合适的音乐,让幼儿在游戏活动中深刻的感受音乐的魅力。幼儿教师在应用游戏化教学模式时,要注重对幼儿兴趣的深入调查,提高与幼儿之间的互动,了解每一个幼儿的兴趣爱好,严格禁止以教师的爱好决定游戏的内容,以免降低游戏质量【3】。

(二)优化游戏内容

幼儿教师在应用游戏化模式开展音乐教学时,要对游戏内容进行细化处理。由于幼儿无法长时间的集中注意力,一旦游戏的连续性不强或者游戏结构比较分散,就会导致出现幼儿在游戏中发生跑跳和转移注意力的问题,降低教学效果。对于音乐教学设置的游戏,幼儿教师要紧紧的围绕音乐主题,注重紧凑性,保证幼儿在参与音乐游戏中具有良好的状态。在音乐游戏教学中,幼儿教师在课前、课中、课后都要补充连贯性的游戏内容,充分的让幼儿在游戏中体会到音乐的乐趣,不断的积累音乐知识。

(三)促进音乐引导

由于幼儿自身缺乏自律性,所以,幼儿教师必须在音乐游戏教学中做好引导工作。无论是在聆听音乐还是在参与游戏的过程中,幼儿教师都必须要随时随地的对幼儿的实际表现进行调整,保证幼儿在教师的正确引导下规范的进行音乐游戏活动。幼儿教师还要加强对幼儿规则意识的培养,在游戏化教学中,幼儿不仅要在音乐中获取游戏线索,还要根据游戏和音乐的关系养成自觉遵守规则的习惯。根据以往的教学经验,部分幼儿在音乐游戏中经常表现出强烈的表演和表达欲,导致幼儿经常出现忽视游戏规则的现象,肆意打乱游戏秩序,干扰游戏制度,对其他幼儿的体验具有较大的破坏。幼儿教师要对这类幼儿进行正确的引导,比如给幼儿演示违反规则的行为,并且询问幼儿在他人破坏规则的情况下的真实感受,培养幼儿的自律意识【4】。

结语

综上所述,幼儿园音乐教学游戏化模式的实施,有利于提高幼儿园的音乐教育质量,所以,幼儿教师要积极在游戏主题、游戏内容、音乐引导、等方面入手,为幼儿学习音乐创造有利的条件。

参考文献

[1]李妮娜.幼儿园音乐教学游戏化现状分析及策略研究[J].山西青年,2021(13):51-52.

[2]朱雨梦. 幼儿园音乐活动游戏化的现状分析与对策研究[D].信阳师范学院,2021.

[3]罗婷. 幼儿园音乐活动游戏化教学实施现状及改进策略研究[D].青海师范大学,2021.

[4]张渝欣,王秀萍,陈双毅.准教师与熟手教师课堂互动的差距在哪?(下)——基于幼儿园游戏化音乐教学中人际功能言语的分析[J].中国音乐教育,2021(03):41-45.

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