家校合作下的小学德育开展途径

刘国课

摘要：社会竞争日趋激烈，许多社会问题仍在不断涌现。这一步的背后，体现德育教育问题。很多问题都归咎于学生的德育教育不足，这就要求学校和教师在日常教育教学活动中要意识到德育的重要性，在打破传统德育形式的过程中进行相关创新，提高德育质量，使学生形成良好的良好道德基础，这是每一个教师义不容辞的责任。

关键词：家校合作;小学;德育;途径

前言：随着我国教育改革的逐渐深入，当前阶段在小学教育教学工作开展过程中，需要通过多种方式不断改善整体教育效果，实现家校合作。在当前阶段我国中小学生教育教学工作开展过程中，需要通过多种方式增强德育和智育教育，有效融合学校教育和家庭教育。因此，对小学德育教育家校合作存在的主要问题及其对策进行研究分析具有重要的现实意义。

一、家校合作下的小学德育开展面临的相关问题

1.双方信任基础不牢固

当前阶段教育教学工作开展过程中，社会媒体对于双方尤其是学校方的报道，可能会使得一些家长对于学校存在敌对心理。另一方面，在当前阶段社会运行发展过程中，教师需要逐渐提升自身水平，而媒体平台对于个别失信教师的报道，使得许多家长群体对于在校老师整体教育教学工作存在一种怀疑态度和审视态度。在当前阶段由于教育合作教学模式开展过程中，这种态度不仅仅使得双方难以进行更加高效的合作，同时缺乏信任基础的合作也无法长久进行，使得当前阶段小学德育教育家校合作模式难以有效展开。

2.学校主导下的家校合作模式

当前阶段德育教育双方合作沟通机制开展过程中，由于学校和家长双方处于不平等的地位，这使得家长群体在实际教育教学工作以及合作模式中缺乏足够的话语权，将是全体处于居高临下的状态。这时的家长群体可能从一开始的今天状态逐渐演变为不耐烦状态，使得当前阶段小学德育教育加强，合作模式难以长久稳定运行。在这种状态下，教师群体为了充分展示自身的权威，有效保障整体小学德育教育整体水平和质量，可能会对家长群体提出许多合理和不合理需求，而使得家长群体也成为整体教育的对象。在当前阶段小学等于教育家校合作模式开展过程中，对于家长一方缺乏话语权，因此可能无法充分表达自身建议与意见。

二、家校合作下的小学德育开展途径

1.创新家校合作沟通的模式

家校沟通的模式，可以不仅限于家长会、家访的形式，学校还可以多请家长到走进学生的课堂，了解学生在学校的情况，让学生家长明白对学生德育教育的重要性，也可以举办一些关于德育主题的教学活动，比如德育主题的征文比赛、中国发展史的纪录片制作等，由学生和家长共同完成，以这些活动培养学生的爱国情怀，坚定学生努力学习为祖国贡献力量的决心。教师也可以布置一些德育主题的家庭活动，由学生回家后与家长共同完成，让学生在课下时间也能够进行德育教育。或者，学校可以联合家长一起举办一些社.会实践活动，比如，学校组织家长和学生去养老院看望老人，学生和家长一起在养老院打扫卫生，做一些学生力所能及的事情，培养学生的尊老之心，也可以让学生与老人进行沟通，陪老人聊聊天，分享自己的生活，增进学生与老人之间的距离，让小学生充分了解老人的真实生活，以此教育小学生在平时的生活中要尊老爱幼、过马路时照顾老人、在公交车上给老人让座等。又或者，学校可以和家长一起组织去公园捡捡垃圾，增强学生保护环境的意识。这些活动一方面加强了对小学生的德育教育，另一方面也促进了家长与学生的关系。让小学生的成长之路完整健康。

2.创新开展多样化活动

学校是帮助学生建立良好品德、养成良好习惯、实践做人正确道理的重要阵地。在班级环境中，学生可以通过参与多种活动形式发展，自身良好品德，提升自身修养。因此教师可以通过多种活动开展方式，帮助学生做好人做好事养成良好品德展现习惯，树立正确价值观，对事物产生积极向上的正确的认识。例如，教师鼓励学生礼貌用语不说脏话，课间不追逐打闹，轻声慢步走路上学，放学慢骑车清洁值日互惠生横平竖直写好字，坚持体操，锻炼身体，认真听讲，提高学习效率，考试不作弊，对同学友好真诚。诸如此类。品德教育活动开展形式，不拘一格，符合学生平台发展特点，同时教师为学生树立良好榜样，并在收获品德教育成果过程中不断反思自身对于理论与实践结合的方式方法。联系家长方面，教师通过成立家长学校家长委员会等方式，将学生的家长聚集起来，开展针对性的学生品德发展辅导教育，让家长们都充分意识到，家长协同教师助力学生品德良好发展的重要性，此外教师还联合家长召开家长座谈会，以及进行家访举办家长开放日活动，对学生的普遍情况进行分享以及问题解决途径的探讨，和德育工作细节的制定。教师在组织家长召开家长座谈会以及教师家访期间，家长一些科学有效的合理家庭教育方法，促使家长学习先进品德教育方法。

3.举办亲自活动，建立家校纽带

小学阶段的学生都有爱玩好动的天性，教师在开展德育教育的过程中，可以结合学生的这一特点迎合学生的喜好，为学生举办多种多样有特色的活动，以此吸引学生的注意力，提高学生的积极性。在传统的德育教育过程中，往往是教师讲学生听，这样很容易引起学生的抵触情绪，相反，利用相关趣味活动的形式更容易能够让学生在活动的过程中得到更好的教育。利用亲子活动的形式，让家长能够和学生一起参与到活动过程中以增进亲子之间的交流，同时也可以让亲子在活动的过程中对彼此有更加深刻的理解和感悟。

比如在学期结束的时候，我联合班级的其他老师一起为学生举办了一次亲子活动，主题是我和爸爸妈妈互换角色进行一日生活。在这一活动中，主要是学生和自己的爸爸妈妈互换角色，从早上开始照顾爸爸妈妈的生活起居，一直到晚上等待爸爸妈妈下班回家。在角色互换的过程中，让学生能够理解自己父母每日工作的辛苦。在活动结束之后，我让每一个学生讲述自己在活动过后的想法，也让家长能够分享自己在活动中的收获，在面对面交流的过程中增强学生与父母之间的情感，使得学生能够更加重视自己与父母的关系，让学生能够学会感恩，懂得父母生活的艰辛与不易。同时也让父母能够看到学生在处理问题时所体现出的进步与提升，给予学生肯定，让学生能够学会独立，从而让学生能够更好地成长。

三、结语

综上所述，随着我国经济社会发展水平的不断提升以及教育改革的逐渐嵌入，当前阶段关于小学德育教育家校合作存在问题以及研究对策的分析得到了越来越多的重视。当前阶段我国小学德育教育家校合作模式运行过程中还存在着缺乏信任基础，学校主导的问题。德育教育的实施效果对于学生未来的发展能够起到重要影响。积极开展丰富多样的德育活动，充分发挥教师及家长双方优势，为学生营造一个品德健康发展的和谐环境，健康环境，助力学生学好知识的同时学会做人，学会做事，养成良好习惯树立最佳个人形象。

参考文献：

[1]祁潔琼.基于家校合作的小学生德育教育探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：160.

[2]江裕邦.家校携手，共架德育之桥——论家校合作视角下的小学德育[J].新课程（小学），2018（03）：218-219.