问题学生转化策略之我见

李招方

在教育工作中，教师会面对各种问题学生，有些可能思想品德存在问题，有些惰性严重，有些过于自卑，等等。问题学生的教育成败直接决定着班级教育管理的好坏，影响着教育事业的健康发展，可见转化问题学生的重要性。

一、宽严并济，用爱感化

罗曼·罗兰曾说过：“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。”在问题学生的教育过程中，宽容与爱不可或缺。没有爱，就没有教育。有些问题学生喜欢以“小霸王”自居，经常故意伤害同学。这类问题学生的不良习性往往跟与社会上思想不好的人接触、不健康的家庭教育有关。在引导此类问题学生时，教师须宽严相济，适当接纳他们的行为，用爱心感化他们，重塑其良好品性。

二、走進学生内心，帮助学生走出心理障碍

部分问题学生存在严重的心理问题，如自卑抑郁、狂躁好动等。在学校他们喜欢独处，遇到困难或挫折不愿与人倾诉，遇到问题时，喜欢反复纠结，容易进入死胡同。要想引导好此类问题学生，教师应该从心理层面入手，得到他们的信任，再为他们提供表现自我的舞台，让他们感受成功的快乐、友情的快乐和教师家长的关爱，发现自身存在的价值，阳光成长。

如我班的一个问题学生，他性格孤僻暴躁，在家沉迷网络游戏，在学校经常打架，情绪容易激动，是一个典型的暴力型学生。针对这种情况，我多次与他谈心，多次做家访。通过观察，我发现他讲义气、爱劳动，于是，我与他做了一次长谈，让他当卫生班长，约定只要管好卫生工作，不乱发脾气，不欺负同学，就让他加入少先队组织。这一举措取得了好成果。在他管理卫生工作期间，我班经常获得卫生流动红旗，我趁热打铁，经常对他进行表扬，后来，他逐渐改变缺点，学习成绩也有了明显进步。由此可见，转化问题学生需要教师真正地走入学生内心，发现学生在生活中的闪光点，鼓励帮助他们克服心理障碍，改正性格中的缺点。

三、引导学生成长，培养学习习惯

部分问题学生犯错后，面对教师的批评能够很快认识并承诺改正错误，但往往不久他们便会再犯。此类问题学生往往是自控能力不强，需要教师帮助其养成良好的学习习惯。

首先教师必须要不厌其烦地对他们进行引导，帮助他们改正缺点，养成良好的学习习惯。其次要寻找他们的闪光点，及时表扬，让他们在表扬声中认识并改正陋习。如在家长面前表扬他们，通过间接的表扬让他们知道他们在教师心目中的重要性，帮助他们树立自信，改正不良习惯。最后可以安排一些能够发挥他们特长的班级工作，让他们参与班级管理，引导他们以身作则，时刻规范自己的行为。还可以结合小组帮扶模式，安排同一层次的学生们与他们一起比赛，激发他们的竞争热情，让他们真正爱上学习。

“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个学生不可爱。因为每一个学生都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”面对问题学生，教师必须有正确的认识和良好的态度，应该多管齐下，让问题学生回归班级、回归自然，在阳光下美丽的绽放。