小学体育教学基于学生兴趣培养有关思考

宋亚胜

摘要：激发学生上课的兴趣是提升小学课堂效率最为有效的手段之一，这是所有教师在教学中都一直努力达到的目标。对于学生来说，只有对教师的教学感兴趣，他们才会集中注意力，发挥自身的能动性，努力去学习。小学体育课堂的教学本身具有一定的优势，小学生天性比较喜欢户外运动，相比坐在教室中的文化课程更有学习兴趣，在这个基础上，小学体育教师需要基于学生内在兴趣进行进一步的挖掘，激发体育课堂的热情并促使这种喜欢发展为对于体育运动的热爱，深深刻印在学生的脑海中。把体育运动转化成一种终身运动学习的习惯，加强小学生体能素质，提高身体素质。因此在体育教学中小学体育教师需要綜合应用多种方法提起小学生学习体育的兴趣。

关键词：小学教育;体育教学;兴趣培养

引言：体育教学的最终目的是为了提升小学生的身体素质，使小学生形成积极向上的健康心态，体会合作与竞争，让他们茁壮健康、快乐成长。然而当下很多小学生对所有事物充满好奇，他们只是对体育运动有着强烈的兴趣，并且兴趣保留的时间也比较短，不能深入认识体育学习的意义。小学生受年龄影响大多不够成熟，他们对体育课的认识比较浅显，所以不能深入领会教师的意图，同时也不能把握课程的重点，过于在意体育课的自由活动，因此，小学体育教师需要合理调动小学生的学习兴趣，把小学生的兴趣科学迁移到对于正确的体育运动体学习中，而不是过分的追求体育课堂活动的自由。

一、兴趣对小学生学习体育的重要作用

在传统的体育课的教学中，教学方式大多比较单调，内容也没有新意，所以在这种情形下，小学生很难提起对体育课堂的兴趣，同时也使得小学体育教学的作用不能得到彰显。小学体育教学能够塑造学生的身心，磨练小学生的意志，提升他们抵抗困难和压力的能力。此外，体育活动能够解放小学生的天性，使他们内心的情感得以流露，对于小学生的健康成长有着重要的作用。目前的小学生有着非常大的学习压力和生活压力，并且他们面对着非常激烈的竞争，所以体育课堂是他们放松心情的重要场所，如果体育教师的教学方式和教学内容单调乏味，这样就很难顺利实现教学目标，同时也会使小学生对体育课堂产生抵触，不利于良好师生关系的建立。教育学的理论提出，小学生的心理活动受到学生兴趣的重要影响，儿童的心理活动又直接影响着儿童的行为。因此如何在小学体育课堂中正确的引导学生的兴趣，成为小学体育课堂中体育教师课前考虑的首要问题。以某小学的190名学生为例，进行相关调查发现，学生对体育的喜欢程度有较大不同，具体数据如表1：

二、当下小学体育教学中需要改进的地方

小学阶段的体育启蒙教学，对于小学生的成长有着重要的影响。体育教学更是直接影响着小学生心理健康和身体素质。然而当下小学体育教学中有许多不足之处需要改进。有研究表明学生体育兴趣受到多种因素的影响，对190名小学生进行调查研究，具体调查数据如表2所示。

1、教学中教师主导课堂，没能发挥学生的主观能动性

小学体育教师在开展教学时，体育教师教学理念过于传统，同其他文化性科目一样，使用满堂灌的方式教小学生去做体育锻炼，教师大部分的时间都在讲解动作要领，一堂课中大多的时间教师都在认真地指导学生做动作，学生只是作为学习的倾听者接受教师传授的知识。小学生由于独立思维发展有限，所以教师的主导性教学，使得小学生失去了主动探究学习的能动性和积极性。小学生一直被教师指挥着做动作，身体和心理都很疲惫，完全感受不到学习体育的意义和乐趣，使得小学生对体育课堂越来越抵触，并且同体育教师之间的关系越来越僵化。小学体育课堂长期在这种教学模式中开展，使得小学生对体育课的学习越来越没有兴趣。对190名小学生进行调查统计，分析对教师上课态度的数据如表3所示：

2、教学方式缺乏创新，学生没有学习热情

目前大多数体育教师在教学中仍然沿用以往的教学模式，也就是模仿式教学。体育教师在明确课堂学习内容以后，开始为学生讲解相关教学内容，然后为学生进行示范，传授动作技巧和要领，接着小学生根据教师的示范进行自主练习，然后教师指正学生练习过程中不规范的动作。这种教学方式对小学生来说完全没有吸引力，开展学习的过程中，大多数小学生没有积极性，也没有热情，很难掌握动作要领和精髓。同时这种教学方式缺乏一定的创新，也非常单调，不利于小学生学习兴趣的培养。另外，很多小学体育教师在开展教学时，并没能就体育教学进行整体规划，学习目标不够明确，学习内容也比较随意，很难调动小学生学习体育的积极性和热情。

3、受文化课程的冲击，教学时间和教学空间受到压缩

在大多数教师的眼中，文化课程仍然占据着非常重要的地位，是小学生学习的重点，也是他们必须要完成的学习任务，所以学校在进行课程安排时，文化课的课时在原有的基础上有所增加，体育课的课时在规定的基础上有所减少。受此种教学理念的指导，小学生学习的重心就放在了文化课程的学习上，课下的时间也用来完成文化课作业。此外，学校将大多数教室设置为文化课程学习的教室，却没有完善的体育场和训练场，使得一些体育活动不能开展，最终导致体育课程的教学时间和教学空间都受到挤压，严重影响着体育教学的教学效果。

三、小学体育教学中学生兴趣培养的具体策略

1、明确体育学习目标

体育教师要想提升小学生学习体育的兴趣，最重的就是要明确体育学习的目标，让他们明白学习体育是为了什么。小学生年龄较小，所以认知能力有限，他们不能理解教师的教学意图，那么便很难配合教师教学。因此明晰学习目标便有着非常重要的作用，让他们明白参与体育教学的原因，同时意识到学习体育的重要作用以及学习体育对他们自身成长的作用。新课程改革中提倡体育教师应当注重引发学生的学习兴趣，把小学生当成学习的主人，使小学生的个性和创新性得到保护，这种体育教学理念才有利于体育教学的开展。另外，体育教师应当给每一个学生表现的机会，提升他们的实践能力，应当包容身体素质欠佳的学生，允许他们出错误，对于他们要给予鼓励，做正面引导。这种做法也符合素质教育中以人为本的教育理念，同时也有利于小学生形成终身体育的意识。因此明确体育学习目标是提升小学生学习体育兴趣的重要的方法。

2、改变教学模式引发小学生学习体育的兴趣

小学生学习的动力是兴趣来维持，因此，小学体育教师可以通过改变教学模式，以不同的方式进行体育教学，使小学生认识到体育课的绝妙，提升学习体育的兴趣。因此，小学体育教师需要以先进的教育理念作指导，改变教学方式，使小学生对体育课堂充满向往，并且通过学习体育提升身心健康水平。例如，小学体育教师在进行乒乓球教学时，可以为小学生播放奥运会的赛事以及乒乓球的动画教学视频，这样小学生在学习時注意力会更加集中，并且比赛会激发小学生的求胜欲，使小学生暗下决心要学习好乒乓球。这种方式使小学生在实践中掌握乒乓球的基础知识，同时提升小学生对乒乓球的学习兴趣，为以后乒乓球实践活动的学习打下基础。

3、建立和谐的师生关系，创设宽松的学习氛围

小学生对课程的喜好受教师的影响非常严重，如果小学生喜欢教师，那么便会喜欢他的教学，反过来如果学生在一位非常严厉的体育教师面前，会压抑自己的兴趣和爱好，更甚至如果小学生自己的体育老教师产生厌恶心理，因为其思想上的不成熟，就会导致他做出很多过激的行为，例如故意不遵从教师的课程安排，一到体育课就找各种各样的理由不去上课，有的胆小的同学会躲在角落里被动的机械的学习。因此小学体育教师应当注重和学生的交流，同学生建立和谐平等的关系，尽自己的努力做一位让学生喜爱的教师。小学体育教师应该充分考虑到小学生比较脆弱和幼稚的心理，用真心关爱真心帮助和爱的教育方式建立构建和谐的师生关系，在充满愉悦享受的学习氛围中，开展体育教学使学生享受到体育运动的快乐和喜悦，激发学生内心对于运动的持续热爱，努力增强自己的体魄，磨练体育运动的意志。体育教师还可以通过努力提升自身的专业素养，以专业的知识，获得学生对于体育教师的崇拜之情，通过渊博的知识讲解、实用的课堂技巧和幽默风趣的言语表达。吸引学生对于体育教师和体育课堂两方面都产生积极的兴趣，刺激学生愿意主动靠近体育教师，拉进师生之间的距离。此外，体育教师还需要对学生做一个更全面地了解，在体育课堂教学中，对学生的行为作出有的放矢的评价，宽严相济打造和谐的体育课堂。

4、依据学生的学习实际，为学生制定个性化的学习方案

小学生大多比较幼稚，不能自主开展学习，规划学习。因此，小学体育教师应当依据学生的发展实际制定个性化的学习方案。了解不同学生的发展特点，保证每一个小学生的身心都能得到发展，并且提升他们体育学习的兴趣。体育教学大纲对教师的教学作出了明确的规定，但是教师在开展教学时，面对的是一个个不同的个体，他们的身心发展都有各自的特点，如果只是设定一个教学目标和教学方案，那么有一部分同学肯定没能获得应有的发展。例如有一部分小学生身体素质较好，一般的教学方案便不能满足他们的需求。而有一部分小学生身体素质较差，一般的教学方案可能远远超过他们能达到的目标，这样会使他们学习受阻，打击他们学习的自信心。因此，为了满足所有学生的发展，教师应当为不同的学生制定不同的学习方案，使基础好的学生获得满足，使基础差的有所发展。例如个子矮的偏好短跑，个子高的偏好篮球，通过为不同身高的人设定不同的教学方案，使他们都得到一定发展。

5、尊重小学生学习的主体地位

小学生学习的效率受小学生学习主观能动性的影响。因此，小学体育教师在教学的过程中应当关注学生，提起小学生学习的积极性，并且引导小学生形成科学的体育运动理念。例如在进行小组接力赛时，教师应当帮助小学生深入体会合作的含义，并且明白“友谊第一，比赛第二”，使其掌握运动的本质，提升对体育运动的兴趣。

结束语

自教育改革以来，小学体育教学在教学课程的设置占比中不断提升，我们国家也不短培养了大量的体育教育人才，尤其是小学阶段体育教师人才得到了大量的补充。广大的体育教师要合理激发学生对于体育运动的内在的兴趣，才会使他们更加有学习的动力，也会使他们对体育的学习更加有热情。此外，小学生提升对体育学习的兴趣，能够创设和谐的师生关系，使体育活动的开展更加有效率。但是小学生年龄较小，因此小学体育教师应当从实际出发，深入了解每一位小学生，设置更加具有针对性的教学方案，因材施教，这样才能最终使他们保持对体育学习的热情，形成终身体育运动的理念。

参考文献：

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