小学语文识字教学中微课的应用教学分析

汤洁

摘要：目前在小学语文识字教学中，越来越追求高效课堂的构建，以及学生自主性学习的提升。因此，教师要改变传统的教学模式，以学生的认知水平和心理发展特点为基础，利用现代化的教学手段，将微课应用到小学语文识字教学中。文章对微课进行了系统分析，其目的在于最大化地发挥微课的优势，以服务于识字教学。

关键词：小学语文;识字教学;微课

互联网的迅速普及，不仅使人们的生活变得更加便利，还促进了教育领域发生变革，微课就是其中-种。微课在小学语文识字教学中发挥了重要作用。借助微课，学生可以将抽象的语文概念和知识具体化。这对于认知水平还不足，需要以具体的形象思维来思考的小学生来说尤其重要。

一、微课概述

1.微课的概念

微课是一种以视频为主要载体记录教师教学内容的教学工具。微课的内容是多变的，教师可以围绕某一个知识点开展教学，也可以围绕某一个教学环节开展教学，其是将教师开展的精彩教学记录下来，提供给学生学习。总的来说，微课是一种符合当下学生思维模式和成长特点的一种新型的教学方式。

2.微课的重要性

微课是顺应时代发展而衍生出来的产物，它的先进性和优越性是传统教学模式不能比拟的。在小学语文识字教学中，教师常常通过视频和动画的方式，将所学知识点传达给学生，其目的是让学生形成自主学习的习惯。微课不仅贯穿了整个学习的过程，如课前的预习、课上的知识点讲解，以及课后的复习，系统地帮助学生了解这节课的知识点，而且它作为-种超强的信息互动方式，还给教师提供了新的教学方向，帮助教师实现个人成长。

二、微课在小学语文识字教学中的应用

1.利用微课讲解汉字字音

对于小学低年级学生来说，识字是主要任务。汉字的认知是从发音开始的，学生要先学习拼音，读准字音。因此，教师应当引导学生学习拼音，对于多音字，教学目标以在不同语言环境中正确发音为主，这种能力的培养为后续的阅读学习做了充分的准备。

同时，对于生字的读音，大部分学生都会选择先猜测这个字怎么读，这种先入为主的习惯，往往会影响正确的识字。因此，教师在刚开始时就应当纠正学生错误的读音。在学习拼音时，学生也会经常出现前鼻音、后鼻音不分的情况，平翘舌是易错点，多音字也是学习的重、难点。对于这种易混、易错点，教师可以采用微课的方式进行专项练习，如“难”和“蓝”，“南”和“兰”鼻音和边音混淆的情况，教师可以找很多相似的例子，在微课中示范，录制字音纠正的合集。通过这种方式，学生可以及时纠正错误的读音，从而达到正确拼读的目的。

2.利用微课帮助学生识字

（1）设计合理的教学内容。

微课短小精悍的特点，与学生的认知发展特点十分符合。小学生对新事物有着强烈的好奇心，对于喜欢的事物可以保持专注力，但是对于枯燥的事物就难以专心。因此，学习兴趣的培养是小学阶段的重要教学目标之一，这样微课内容的选择就十分重要了。教师应当选择趣味性比较强的内容，吸引学生的注意力，采取游戏的方式进行识字教学便是有效方式之一。例如，通过微课向学生展现猜字谜”的游戏，让视频中的卡通人物为学生讲解题目，解读题目之后，学生思考，举手回答问题，教师作為引导者凸显学生的主体地位，营造轻松、愉快的教学氛围。

（2）提升对汉字的理解能力。

汉字蕴含博大精深的文化，但是有些汉字是以一种概括化、抽象化的方式呈现的，小学生的抽象思维还未得到很好地发展，难以脱离具体、形象来理解事物的特点。为了让汉字教学具体化，可以利用微课加深学生对汉字的理解，如日、月、山等，教师在微课中添加了日出、月起、大山等景观。学生观看后再实施教学，能使学生由画面联想到汉字，在脑海中刻印了直观的感受。另外，微课还可以通过思维导图的方式开展相应的教学，很多合体字通常有相同的偏旁，教师在微课中可以整合具有相同偏旁的汉字，在课堂上向学生讲解，让学生在学习中产生联想。学生在学习后，面对具有相同偏旁的汉字能够自主学习。

三、文字游戏教学，营造课堂氛围

在开展识字教学时，教师首先要意识到学习的对象是七八岁的低龄学生，这个年龄段的学生对一切的认知都处于低级阶段，学生的智力水平不高且逻辑思维能力不强，缺乏对事物的全面理解能力，加之学习本身的枯燥性，使小学生缺乏对学习的积极性。因此，教师要利用学生活泼喜欢玩游戏的特点，将知识点通过游戏的形式呈现出来，这样与传统的授课相比，学生的积极性很容易被带动起来，还能使学生的思维得到锻炼，凸显了学习效果。教师为了调动学生的积极性，要探究出学生喜欢的游戏，并通过游戏的方式激发学生的热情。如：猜灯谜，对对联，歇后语，成语接龙等游戏，这些游戏不仅能使学生参与其中，还能让学生在游戏中学会认字，以达成教学目标。

例如：在猜字谜的游戏中，学生要记得不仅仅是简单的汉字，教师还要帮助学生记一些难度较高的汉字。教师在说谜面的时候，可以适当地多用口诀的形式，朗朗上口的口诀方便学生记忆。在区分相似笔画的字时，教师可以这样进行教学，比如在“兔”和“免”的教学时，教师可以利用口诀“兔子尾巴一点点一点没有就是免。”这样学生就很容易地记住“兔”和“免”这两个字了，并且这口诀也生动形象地将二者的区别体现出来，加深了学生的印象。学生在游戏中学习汉字，让学生增加了汉字积累，还丰富了学生的知识内容。并激发了学生自主学习的积极性，拓展了学生的知识面。

四、故事与教学结合，掌握多音字

汉字中有许多的近义词，多音字，-词多义等，这就是中华文化底蕴厚实的内涵。因此，汉字学习的一个重难点在于汉字在不同搭配中的不同读法及含义。据此，在多音字和一词多义的教学中，教师要探究出一种能让学生接受的教学方式来进行学习。小学生非常喜爱听故事，因此，教师可投其所好，通过讲故事的形式来促进学生的学生。故事精彩的内容，足以吸引学生的注意力，激发学生听下去的欲望，使学生能记住故事的内容，在今后的学习中，当学生遇到该字时，能想起故事，记起知识点。由此可见.故事对知识点的记忆是有效的。

例如：有一个有趣的故事，内容是一个外国人第一次到中国旅游的时候，看见了很多地方都写着“中国人民银行”“中国建设银行”，当他回到自己的国家后跟自己的中国朋友分享了在中国的所见，并说：“中国人真的一点都不谦虚，哪里都有中国人民银行和中国建设很行，难怪中国发展得这么迅速。”中国朋友愣了一会儿之后便笑了起来，原因竟是外国朋友将银行”当成了“很行”。同学们在听完这个故事后，都笑得合不拢嘴，并在欢声笑语中掌握了行的两种读音，以及在特定语境下的读法。小小的幽默故事背后的教育意义不可忽视，它能让学生的积极性得到很好地调动。

结语

微课在小学语文识字教学中的应用，激发了学生的识字兴趣，解决了家长辅导孩子识字的难题，拓宽了学生的识字途径。学生通过微课学习，对汉字蕴含的文化有了更加深刻地了解，汉字读音也更加正确，课堂识字学习也有了实质性的转变。因此，微课在小学语文识字教学中值得应用与推广。

参考文献：

[1]王文娟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2021（26）：133-134.