浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养

车珍珍

摘要：当今社会，教育改革正在不断深化，对于初中语文地教学又提出了新的要求。教师在教学中应注意培养学生的核心素养，使他们具有较好的思维能力和创新能力，为今后的发展打下基础。因此，在初中语文教学中，要充分贯彻和落实新课改的要求，认清目前教学中存在的问题，用合理的教学方法，指导学生自主、合作、探究式学习，以提高学生的学习效率，培养学生的综合能力。

关键词：初中语文;思维能力;策略

前言

语文是我国教育阶段的三大基础科目之一，其贯穿了求学者的一生，并且在学生学习生涯的各个时期都起着至关重要的作用。笔者对语文这一科目的学习有两种理解。第一，语文涵盖了我国诸多的经典文学，其中包括散文、诗歌、小说等充满特色的现代文学及古典文学。通过语文的学习，学生可以将这些知识收纳积累在自己脑中，并逐步受到熏陶，所谓腹有诗书气便是这样。第二，语文的学习不单单只是为了让学生了解这一科目，其另一项重要作用是培养学生的阅读理解能力与思维拓展能力。不管是哪一门科目，要想学懂学会，学生必须要学会阅读，只有先读懂才能学懂;而另一方面，这门学科可以最大限度的培养学生的想象力以及思维拓展能力，可为他们将来更深入更广阔的发展打下扎实基础[1]。

一、初中时期培养学生思维能力的重要性

1.激发学生的创新意识

要实现社会进步，必须以创新为核心，培养能够独立思考、独立创新、独立探索的学生已经成为教育改革的重要内容。创造力和思维能力有直接联系，中学生的思维能力越强，创新能力就越强，所以，在初中语文教学中，教师能通过培养学生的思维能力，有效激发学生的创新意识，培养学生成为创新人才。以往的教学中，教师是课堂上的主宰者，对课堂的绝对控制，学习者只会被动地学习，严重依赖教师，限制学生思维与创新能力的发展，在教学过程中，着重培养学生的思维能力，能够促使学生发挥自身的主体性，大胆表达和提问，从而在不知不觉中培养培养他们的综合能力[2]。

2.帮助学生更有效地学习

学习者思维能力对学习效果也有影响，研究表明，学生的思想愈发散，学习的效率随之就会愈高。初中语文教学中，单纯地让学生死记硬背知识，会使思维僵化，从而影响到学习效率。在传统的应试教育中，老师和家长都过分重视学生的卷面成绩，而忽视培养学生的思维能力，这极度影响着学生今后的发展。随着新课改的不断深入，培养学生思维能力越来越重视，它们把以学生为主体的教学思想融入到教学中，能有效让学生掌握学习主导权，让学生在课堂上成为主人，活跃课堂，这在培养学生思维等方面发挥着重要作用。

二、初中语文教学中培养学生思维能力所存在的问题

1.不重视学生思维能力的发展

中学语文教学中，由于受应试教育的影响，老师经常要求学生死记硬背，从而提高他们的学习成绩。但是，机械地学习会导致学生思维不畅，难以对汉语知识有较全面、深刻的认识，不能应用于实际，过了一阵子，学生们就会渐渐忘却记忆，这种教学模式也不利于培养学生的学习兴趣，会使学生感觉到学习是枯燥的，他们无法享受应有的快乐，这样既让学生的思維无法横向发散，又不利于学生今后的发展。

2.教师教法单一

中学语文教师的教学观念陈旧，教学方法缺乏丰富，无法认清学生的差异，采取统一的教学方法，不利于学生思维能力的发展，此种教学模式单一，导致优秀学生易于掌握知识，有“吃不消”现象，不利于学生主动思考;学习差的学生难以跟上教学进程，不愿思考。所以，教师一刀切地讲授，不但加剧了课堂两极化，而且影响了学生的学习效率，阻碍了学生思维能力的发展。

三、培养学生思维能力的主要策略

1.引起学生学习的兴趣

学习的根本动力是兴趣，在语文教学中，兴趣较高的学生可以积极参与，积极探究，提高学习效率，激发思维，因此，在初中语文教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣，持续对教学方法进行改革创新，采取多种教学手段，营造放松、活跃的学习气氛，激发学生学习汉语的兴趣，不断发掘学生潜能。如：教师可通过情景教学、游戏教学、小组合作等方式，结合信息技术进行教学。在提出问题的时候，不要急着告诉学生答案，而是要鼓励学生自主探索，引导学生思考，整合他们的观点[3]。

例如，教师可预先利用互联网根据当堂课程的内容，搜集一些关于课文内容或者课文主旨的创意短视频、短篇动画等，在课堂开始的时候以几分钟长短的动态视频将学生们代入情境，引导学生们去探索视屏以及课文所要表达的中心思想。这种方式脱离了枯乏冗长的白纸黑字，以动态的形式将课文内容直观地呈现在学生眼前，可以极大其对课堂内容的探究兴趣。

2.引导学生经历找到答案的过程

学生思维能力的发展，问题具有很大的影响。学生在遇到困难时，才会主动寻求解决问题的办法，并在学习过程中提升自己的思考能力。初中语文教学中，老师没有给学生足够的时间来思考，常常直接把问题的答案告诉学生，当学生的回答和他们自己的不一致时，他们会被强迫修改，这样会抑制创新意识，抑制他们的创新精神和思想开发。这就要求教师要转变这一教学模式，对学生进行思考，鼓励学生大胆提问，使学生在解题过程中对语言知识有了认识和掌握，从而提高了他们的思维能力。

例如，在《皇帝的新装》这一课时，在引领学生们通读全文了解文章内容之后，教师可以根据文章核心思想精炼出一个问题：皇帝没有穿衣服，但为什么所有人都说那衣服“很漂亮”，甚至连皇帝本人也对此“深信不疑”？根据教师提出的这个问题，学生们便会以自己所理解的内容去思考，为什么皇帝穿的衣服“很好看”？当他们对照前后文之后便会发现，因为看不见这件衣服的人都是“笨蛋”，而皇帝肯定不会承认自己是笨蛋，而大臣们肯定也不像让皇帝发现自己是笨蛋，没有任何人想被别人当作笨蛋，所以每个人都会说那衣服“很漂亮”。这个过程中学生们可以自己去发现问题、研究问题，解决问题，从而发散自己的思维。

3.激发学生想象力

初中语文教师要在对学生思维能力进行培养的同时，应注重激发学生的想像力，从而提高学生的思维能力。从这个角度来看，在教学过程中，教师应充分发挥学生好奇心，创设丰富的教学情境，让学生在各种与生活相关的、不相关的教学情境中充分发挥天马行空地想象，从而其发散思维。另一种激发学生想象力、思维能力的方式要较为随意性，教师可以在课堂上随意指出某样物品或者某样事物，让同学们进行联想。

例如，教师可以指着一个茶杯，不限制方向、题材，让学生们根据这个茶杯写一篇文章。因为没有方向、题材限制，学生们可以从多个方面对杯子进行联想。从生活用处方面、形状联想方面、哲学联想方面……通过这种开放联想的方式，学生们的思维能力可以得到进一步的拓展。

结语

总之，从总体上来说，随着教学改革的深入，开发学生思维能力已成为教师的一个重要课题。在初中语文教学中，每一位语文教师都要在教学实践中不断深入思考，分析目前存在的问题，及时创新教学理念，改进教学方法，以激发学生的学习兴趣，使教学更加活跃，继而开发学生的思维能力以及创造能力，最终促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘静.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2020.6（10）：82-83.

[2]朱立仁.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].学周刊，2020（15）：71-72.

[3]杨树德.语文教学中学生思维能力的培养策略探索[J].成才之路.2020（12）.57-58.