小学英语口语教学的培养

付巍

我国开设英语这门世界通用语言已经很多年了，但由于英语不是母语，缺少语言运用环境，所以在学习过程中有时会出现这样一种现象：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难，有的甚至只会写不会说，在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动;有的学生虽然参与积极性较高，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。课程标准中要求学生能够听、说、读、写，听、说排前两位，但在实际学习中，这两方面却是最差的。而且，“说”的能力低下产生的反面影响，已明显延至以后的学习，所以培养小学生开口“说”的能力已成为学习初始阶段的主要目标之一。

新《课标》中“口语交际”的教学内容和要求，对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事;能复述基本内容。”“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。”由此可见，强化小学生“说”的意识，“提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”至关重要，实际教学中，我根据年龄、心理、生理和认知的特点在教学实践中大胆创新，总结出了以下口语教学法。

一、在模仿中学习

在小学阶段，是孩子语言模仿能力最强阶段。一般说来，儿童较易于掌握口语，在记忆、模仿、灵敏等方面较成年人有明显的优势。他们不仅善于模仿，而且敢于模仿，这就决定了小学英语教学的基本模式，即以听说为主线，通过交际性的听说训练来引导学生走进英语的大门。新版PEP教材中也增加了听力的比重，让学生在听的过程中养成良好的语感，为口语教学打下一定的基础。在教学Let’s try， Let’s talk环节中，我让学生多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，对比着听听同学、自己的读音与范读的异同，听了范读之后，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在可能的情况下，多运用英语与他人交际，这样在倾听，模仿与练说的过程中，学生口语得以提高。

二、在情景中运用

英语教材中，教学内容多是以情景方式展现的，这样的情景教学，更有利于学生理解和运用英语。在课堂教学中我也努力创设语言环境，在情境中开展口语交际活动，把知识和技能融会在完成任务的过程之中，我以实用为出发点，就学生的现实生活情境和将来可能遇到的情景选材，依据生活实际筛选了小学生日常生活常见情景，如：问候、谈论天气、日期、邀请别人干某可事、征求别人同意、道谢、自我介绍、物品介绍、打电话等，创设一些有趣味的话题：引导学生大胆交流，对那些不敢讲、不愿讲的学生及时帮助他们消除心理障碍，鼓励他们多讲多用，在轻松的氛围中完成教学目标。对学生进行口语训练，不仅要在课堂教学中进行，还要要求学生在日常生活中运用，鼓励学生在日常生活中运用英语进行对话，这样对营造课后英语语言氛围有着积极的作用。

三、在游戏中强化

出于天性，小学生对游戏有着浓厚的兴趣和极高的热情，根据学生的这一特点，在课堂英语教学中，我经常采用游戏方式开展教学。在游戏的选择上可根据实际教学内容确定，对于低年级学生可采用些简单的，易操作的游戏。例如：在复习水果单词时，先把水果用较薄的布包上，让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜是什么水果，然后用英语说出该水果的名称，接着要求学生找一找该单词的“好朋友”;或者出示字母卡片，让学生排队组成一个个水果单词。这些活动比单纯让学生读单词有效得多。除英语课堂外开展英语课外活动也是提高学生口语的有效途径，英语课外活动形式多样，灵活多变，很能激起学生学英语的兴趣，使学生多方面发展英语才能。教师可以利用活动课时间给学生欣赏一些英语卡通片，利用课前和课上的五分钟，教学生一些简单的英语歌曲，以培养学生学习英语的兴趣，感受英语氛围，形成良好的语音语调的环境。

四、在表演中升华

学以致用是教学的最高境界，每节课学完本课教学内容，我都会给学生提供表演的机会，因为小学生爱玩好动，好表现自己，适当组织学生进行课堂小表演，可以把学生带入仿真的生活当中，用英语表达自己的思想和感受，把英语真正和生活结合起来。新版小学PEP英语教材，为英语教学提供了很多好的情景和听說活动，教师只要吃透教材，充分利用好教材，就可以把课堂变成一个大舞台，让学生在这个舞台上分角色并进行活动，使每个学生都能有话可说，有事可做。轻松提高学生英语口语能力。

培养学生口语能力贵在坚持，需要教师在日常英语教学过程中，处处着眼，时时着手，不断地动脑筋、想办法，多为学生们提供练习口语的机会，帮助学生树立学习信心，为学生更好学习英语奠定基础。