教有所思 研而有进 说则能达

涂丽云

摘 要：说课作为一种教研活动有利于提升教师能力、推动教育改革。说课有规律可循，也可能动发挥，若能固其根本，掌握逻辑，侧重要点，创新特色，注重细节，定能从所思所研中达成目标。

关键词：说课    教师职业能力    教研教改

一、说课成为教研教改的手段

说课是教师针对某一观点、问题或具体课题，在上课前或上课后，运用口头语言，面对教师、专家、学者或领导，在规定的时间内，对将要教授或已教授的课，科学地阐述自己的教学设想及理论依据。简言之，就是说清楚自己是怎么教，为什么这样教的。说课在教师能力考核、职称评审、教研教改中被普遍使用，在技工院校教师职业能力大赛中亦是。

二、技工院校教師职业能力大赛中的说课

2018年以来，全国技工院校教师职业能力大赛已经举办两届，大赛的九大类比赛皆分教学设计和说课答辩两个阶段进行，其中说课属于课后说课，是“完成时”，不是设想、预计的“将来时”内容。10分钟的说课与长时间雕琢的教学设计分值一样，可见说课的分量不轻。说课时间短、分值重，需答辩，是对教师能力的极大考验。教师要做到“知己知彼，百战不殆”，熟知比赛规则，厘清要求，方可应对自如。

三、技工院校教师职业能力大赛说课技巧探索

（一）设计为本，制作精华片段

教学设计是说课的根本，说课内容来自教学设计，教师要用10分钟说清楚整个课程的设计、实施、反思等，必须把翔实厚重的教学设计浓缩成短小精炼的精华片段。区别于传统说课，技工院校教师职业能力大赛说课侧重从工学一体化教学的选题价值、学习目标、学习内容、学习资源、教学手段、教学方法、学业评价7个维度进行。教师要加强归纳总结，凝练精华。

（二）逻辑为纲，学会分类汇总

说课讲求简练，要以7个维度为脉络理清逻辑思路，进行分类汇总，重新架构说课体系，确保说课逻辑清楚、要素齐全、层次清晰，既突出重点，又环环相扣。在参加技工院校教师职业能力大赛说课比赛时，笔者从教学分析、教学实施、成效特色三个方面来构建说课逻辑，将选题价值、学情分析、学习目标、学习内容、学习资源等教学实施的前提条件放在了“教学分析”中来说，先将“教学实施”的前因讲清楚，再说工学一体“教学实施”的精彩过程，最后总结“成效特色”，收到了很好的效果。需要说明的是，说课逻辑思路因人而异，分类汇总方法也应百花齐放，要坚持以设计为蓝本，条理清晰，说清要素，凸显特色。

（三）实施为要，讲究细细品味

教学实施过程是教学的重要环节，也最能体现教师功力，需要重点说。要紧扣教学目标，一一说清每个实施环节，并详细展示教师是如何引导学生学习的。

要围绕工学一体化教学模式，把明确任务、制订计划、审定计划、实施工作、过程控制、评价反馈“六步”教学过程说细说透，包括每个环节中学生活动、教师活动、教法学法、教学手段及设计意图等，再现课堂情境，引领听者身临其境。

（四）特色为新，追求和而不同

要想在大赛中脱颖而出，特色创新是关键。要围绕新颖独特的教学方法、巧妙灵活的课堂组织、先进实用的教学手段、科学创新的教学模式等方面，提炼并说好特色亮点。

比如，笔者提炼的教学亮点是：课堂与工作实际接轨;教学方法创新、实用、效果好;灵活运用信息化手段教学;创新实用的全方位学业评价方式。通过推陈出新，力求和而不同。

（五）答辩为终，再求甚解

答辩是比赛的最终环节，也是对教学设计和说课的补充，能够最终检验教师能力。答辩能力是教师课堂驾驭能力的综合体现，能更深入地体现教师的教学理念、组织能力等。要全面系统地进行教学设计，善于运用教育教学理论作支撑，有针对性地回答问题。

作为比赛的最终环节，答辩提出的问题也许是说课中的缺陷、设计中的不足，或是需深入思考、提升的地方，教师应以此为出发点，深刻领悟，加强反思，以达到再求甚解、勇于探索、精益求精的目的。

（六）细节为重，能够以小见大

参加全国技工院校教师职业能力大赛的选手，专业能力不相上下，真正比的是处理细节的能力。一要注重仪表形象。仪表端庄得体，会给人舒适的审美体验。同时要做到眼神诚恳、表情自然、站位正确、从容自信。二要注重语言表述。做到语音标准，音量适当、抑扬顿挫，以第一或者第三人称进行说课表述，不把评委当学生。三要注重PPT呈现。PPT是重要辅助手段，在说课过程中可起到直观呈现、创设情境、理清脉络、补充说明的作用。制作PPT要讲究图文并茂、详略得当、色调和谐。四要注重演讲技巧。要善用演讲技巧，紧扣主题，设计独特开场白和新颖结语，巧用优势展现魅力。比如笔者用一个“小喇叭”情怀节目导入说课，与讲述幼儿故事的课题紧密结合，给说课增添了色彩。五要注重时间把控。严格遵守规则，恰到好处地安排时间，说10分钟太满，7分钟以内不够深入，9分钟较合适。

（七）提升为宗，达到进无止境

全国技工院校教师职业能力大赛的举办，带动了大批教师参与教研教改，鼓舞着教师们勤于学习、敏于思考，提升职业能力，推动了全国技工院校一体化教学改革。我们要秉承终身学习传统，从学习的视角来看大赛，把说课当作教研教改活动，起于比赛，终于学习。从比赛中领悟到教有所思，研而有进，说则能达，激励自己学而不止，进无止境。

参考文献：

[1]刘淑凤，杨懿.彰显说课魅力 创新教学方法 提升育人质量——以第一届全国技工院校教师职业能力大赛为例[J].中国培训，2019（4）.

[2]辜东莲.以教师职业能力竞赛 推进一体化课程教学改革——记第一届全国技工院校教师职业能力大赛[J].中国培训，2019（3）.

[3]韩红兵.不忘初心 方得始终——首届全国技工院校教师职业能力大赛参赛有感[J].中国培训，2019（3）.

[4]梁明.例谈说课中常见的问题和建议[J].亚太教育，2019（11）.

（作者单位：龙岩技师学院）