小学数学问题解决教学中存在的问题及解决策略

姜德兴

小学数学应用题教学相对于单纯的数字计算要更加生动有趣，它不仅可以极大地激发学生学习数学的兴趣，还可以切实提高学生解决实际生活中数学问题的能力。但是，小学生学习应用题的时候存在着很多问题，主要表现为生活经验少脑海中没有形成数量关系、审题能力差、解题思路单一等，因此，教师在进行小学数学应用题教学时，要及时更新自己的教学理念，丰富教学的方式，培养学生养成良好的审题习惯，让学生掌握多样化的解题思路，从中找到适合自己的学习方法，为日后进一步学习数学打好基础。

一、当前小学数学中存在的问题

1.小学生脑海里没有建立相应的基本数量关系

数量关系是小学阶段数学知识的重中之重，依然是解决生活问题的一个重要途径。因为，小学生生活经验缺乏，很少参加社会实践活动，所以积累的数量关系自然就少，更难运用解决问题中去。

2.小学生审题能力差

数学应用题是小学数学中经常出现的一种题型，它主要是利用文字等方来表示已知数与未知数之间的关系，要求学生求出未知数的训练过程。而数学应用题往往蕴含着很多抽象的语言以及很强的逻辑思维，但是小学阶段的学生往往理解能力不足、注意力无法集中，思维非常跳跃，因此，无论是客观条件，还是主观条件，对审题来说都是非常不利的。审题在解决数学应用题中起着很大的作用，如果在审题过程中出现一点错误，那么在实际解题过程中，就会引发很多的错误，从而导致无法正确解决这一问题。新形势下的小学数学应用题教学要求教师更加重视培养学生的审题能力，引导小学生细心研读题目，找到已知数与未知数之间的关系，然后再将总结出来的关系和已经得到的信息带回到题目中，复述题意梗概，将数学题目的内容和主要关系牢牢地记在脑子中，为更好地解决应用题做好准备。

3.小学生缺乏多种多样的解题思路

我国小学数学教学受到传统教学方式的约束，影响了学生解答应用题的能力，这主要与教师在教学中脱离生活实际有关。长期以来，教师受到传统教学方式的影响，以机械的教学手段为主，采取题海战术来巩固教学内容，在教学中不注重联系实际生活，不注重丰富学生的解题思路，导致课堂氛围死板，无法实现发散;学生思维的效果，导致学生无法对应用题提起兴趣，从而使得学习效率很低。教师本身的教学手段和教学理念比较死板固化，习惯性地将应用题转为公式化和格式化的问题，以死记硬背的方式;教授给学生，忽视了学生逻辑思维能力的培养，让学生无法学会自主分析探索，没有掌握丰富的解题思路，也没有形成自己的解题方法，从而也就没有真正形成解决应用题的能力，导致学生解决应用题的能力一直处于较低的水平，甚至停滞不前。

二、提高小学生解决数学应用题能力的措施

1.从一年级开始就要给学生渗透一些简单的数量关系

让学生参加一些力所能及的社会实践活动，在活动中亲身经历并积累一定的数量关系。

2.培养小学生良好的审题习惯

首先，培养学生细心研读题目，这是审题教学的第一步。教师可以针对小学生的审题有针对性地展开教学，教师先指导学生用默读的方式，一边读一边思考，可以用笔勾画出关键词，切忌不可机械性地读或者是要求全班学生一起读，让学生自己读的目的就是让学生找到适合自已的审题方法，细心研读题目，找到题目中的关键词，为进步解答应用题做好准备。其次，教师要引导学生复读题意梗概，复述题意梗概是为了将数学题目的内容牢牢地记在脑子里，这也是检验学生理解题意的有效方法。但是，要注意的是，复述题意不是简单的背诵题目，而是要让学生说出题目大意以及要求的未知数是什么，弄清未知数与已知数之间的关系，从而更好地解决数学应用题。

3.增加小学生多样化的解题思路

（1）多样化解题方法促进学生解题能力的提高

在小学数学解决方法问题多样化并不是指解决问题的方法越多越好，有时候解决方法太多的话会让小学生把知识弄混淆，记忆也会错乱，这反而适得其反。在这里“解题方法多样化”更提倡的是培養一种理性的逻辑思维，教师可以把解题方法整合，讲解分析，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的解题方法。在教师讲解分析多种解题方法的过程中有所感悟，有所收获，然后再加上自己原来所会解题方法，让解题的方法变得多样化，在自己原来的基础上迈出一大步，让自己的成绩更上一层楼。这种多样化解题方法促进学生解题能力的提高，也是新课程改革的内容之一，社会需要的是会思考，会举一反三，会学习，会进步，会变通的人才，而人才是需要从小培养的，培养学生的解题能力就是培养他们以后在解决各种问题时的思维能力。

（2）结合学生情况选择解题方法的多样化

学生的能力不同、基础不同、思考方式也不同，所以为了让小学生提高数学解题能力，为了让他们能够拥有多种多样的解题方法，教师应该结合学生的实际情况去帮助他们，培养他们拥有自己的解题思维和能力。

（3）利用情境教学模式充实解题方法多样化

情境化教学方法更有利于提高学生解题方法的多样化，使用虚拟的讲课方式，没有切人实际的生活当中，学生就会感到不着边际而开始在课堂上走神。理论知识需要深人到实践才是它存在的意义，一系列的数学理论知识就是为解决生活的实际问题打基础的，所以教师在教学的过程中就需要以情境化的解决思路来启发学生，提高他们的解题能力。一方面，教师可以以一种虚拟化的情境出题来提高学生的解题能力，可以以一些动物作为例子，例如：小兔子想要去熊叔叔家做客，小兔子的家住在城北，熊叔叔的家住在城南，小兔子怎样去熊叔叔家的路程最短？以这种虚拟化的情境来吸引学生的注意力，让他们对数学解决问题方法多样化产生兴趣。另一方面，教师可以以实际生活中遇到的问题来引导学生对数学问题采取多样化的解决方法。

总而言之，小学数学的应用题大多取材于实际生活，很多概念和规律都是从实际生活中总结而来的。小学应用题教学中，教师要善于创设良好的情境模式，培养学生，在生活中积累和掌握数量关系，养成良好的审题习惯，提高审题能力，这是解决数学应用题的前提条件，此外，还要传授给学生多种解题思路，并且找到适合自己的解题方式，从而培养学生的抽象思维，为进一步学习数学打好基础。