幼儿园大班幼儿语言发展策略研究

马祎放

一、研究缘起

语言是人类最为宝贵的财富，语言的丰富性和语言所发挥的作用，使人类在万物生灵中能处于绝对优势地位。大量研究表明，学前时期是语言发展尤其是口语发展的关键期。在此期间，幼儿的听觉系统、发音器官和语言神经中枢日趋成熟，发音逐渐准确，词语不断丰富，开始掌握语法规则，语言运用能力迅速发展。而且，语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素，因此，幼儿园语言教育不容小视。幼儿园语言教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动，发展幼儿运用语言与人沟通的能力，提高幼儿思维的水平，满足幼儿欣赏语言美的需要。

幼儿园语言教育活动的目标包括以下几个方面注意倾听别人说话，能听懂日常用语;乐于与别人交谈，用适当的语言表述自己的想法和感受;喜欢聆听、阅读和欣赏文学作品：喜欢学认常见的文字标识等。由这些要求可以看出，儿童的语言教育在学前教育时期是十分重要的。

二、文献综述

（一）核心概念界定

1.幼儿语言

幼儿的语言能力实在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿在运用语言进行交流的同时，发展着自己的人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，让幼儿的学习逐步超越个体的感知语幼儿的语言能力在交流和运用的过程中发展起来。

2.语言教学

语言教学是一种有目的、有计划、有特定方法的教学活动，是教育工作的重要组成部分。语言教学的任务是培养、提高幼儿的语言能力。

（二）关于幼儿日常生活语言研究

大班幼儿多为5岁～6岁，相对于年龄较小的幼儿来说，大班幼儿具有更强的理解能力及观察能力，需要采用语言表达的内容变得更多。从目前的情况来看大班幼儿所具有的语言发展特点主要包括以下三种：

1.具备一定的语言学习综合能力

大班幼儿不但能够学习到不同的语言形式，同时还可以对语言含义进行感性的描摩：当幼儿通过了解语言含义之后，会尝试对类似语言进行推测。如教师告诉幼儿橙子和梨是水果，则幼儿通常会问教师香蕉及柚子是否同样是水果。

2.个性化特征明显

幼儿会变通及选择性地模仿日常生活或动画片中听到的词语，从而创造性使用模仿到的语言，因此具有明显的个性特征②，例如国产动画喜羊羊当中的台词经常被大班幼儿模仿及使用。

3.语言发展是一个循序渐进及不断积累的学习过程

大班幼儿能够独立探索应用日常语言的规律，并能够在好奇心及表现欲望的驱使下不断积累语言词汇。如当幼儿听到一个有趣的故事时，就会尝试复述故事内容，或在复述故事时增加新词汇或情节。

（三）关于语言教学方法的研究

幼儿期是语言发展的关键期，幼儿语言发展同时也是智力发展的关键要素。抓住这一语言发展的敏感期，遵循幼儿身心发展规律，找到适合幼儿语言教育的方法至关重要。

1.兒歌与语言教育

儿歌，是儿童文学宝库中的魂宝，它的句式整齐划一、节奏音律强，内容简单易懂、生动有趣，读起来朗朗上口。因此成为幼儿学习语言的典型范例，深受幼儿的喜爱。儿歌，可以说是伴随儿童成长的语言，是文学题材中最基本也是最古老的一种，它与儿童的身心发展规律相符，能够极大地调动儿童学习语言的兴趣和好奇心。幼儿的语言学习教材多种多样，但根据幼儿的心理特点，儿歌简单的语法结构、浅显的词汇和口语化的语言，很容易激发儿童对语言的模仿兴趣，在儿歌营造的欢乐有趣的氛围里，儿童的想象力、理解力和语言表达能力都有了提升。

2.故事与语言教育

儿童故事是深受幼儿喜爱的另一文学题材。优秀的儿童故事语言生动，情节有趣，富于情感，是儿童获得生活知识、拓展眼界和想象力、丰富感性认知经验的重要途径。无论是在家里还是学校，儿童只要一听到讲故事，就会情结高涨，热情洋溢，这充分说明了故事在儿童心目中的分量。故事中的白雪公主、小矮人、森林、城堡、小动物、精灵、巫婆、妖精等为儿童的想象力插上了翅膀，打开了与现实世界完全不同的一扇门，在这个世界，所有东西都是有生命力的，每个人物都是活生生存在的，因此，在这个美丽的童话世界，他们懂得了什么是真善美，什么是假恶丑。儿童故事的魅力在于，它给予了儿童丰富的精神食粮，让他们的精神世界丰富多彩。

3.游戏与语言教育

语言活动中一种常用的教学方式就是游戏。游戏是儿童的天性，是儿童社会交往的开始，在游戏中，儿童通过扮演不同的角色，与他人交往、合作、获取信息、沟通情感，这有助于孩子形成健康的个性和良好的自我概念。

在游戏中，幼儿是游戏的主体，他们对游戏有着完全的自主权，教师在给予幼儿指导时，只需用心了解儿童心中所想，引导儿童陈述自己这样做的原因，以及想收到什么样的成果。游戏环境布置，游戏规则等由儿童自己制定，使儿童用自己的方式方法解决与环境、他入的矛盾，在这一过程中，儿童的语言表达能力会有较大发展。

游戏的设置多种多样，可以利用语言文字游戏检验儿童的词汇量。比如，让孩子比赛说出尽可能多的水果种类、运动项目、动植物花卉等;利用简单的词汇引导孩子造句，锻炼连词成句的能力;通过儿童熟知的幼儿故事进行角色扮演，演一出话剧，每名角色配有自己的台词，这些生动有趣的游戏使儿童在合作、交往和沟通中自然的提高了口语交际和运用能力。目前的幼儿语言教育过多的重视教师的讲解，忽视了语言在不同情境中的运用，致使有些儿童虽然掌握了一些词语，但在日常生活中仍找不到合适的词汇表达自己的想法和感情通过课堂内外的游戏设置，通过与小伙伴的交流和沟通，为儿童正确运用已学的语言找到了用武之地，这极大地促进了幼儿语言运用能力的发展。

语言表达能力不应该仅用在课堂，还涉及到孩子生活的方方面面。家长也应配合园方，给孩子提供充分的环境和支持，鼓励幼儿多说敢说。