基于STEM教育理念浅谈初中数学教材例题的处理策略

林文敏

摘要：在初中数学教材中，课堂例题教学是初中数学教学最常用的教学方法，搞好课堂例题教学越来越重要，它在教与學中起着重要的作用，基于STEM教育理念，以初中生熟悉的教材例题为研究载体，创设以数学来源于生活的现实情境，选好研究例题的切入点，渗透数学知识与方法，凸显数学例题教学的应用价值，并融入计算机辅助教学的技术元素，提升学生的课堂例题教学的参与度，发挥典例的作用从而达到高效课堂。

关键词：STEM教育初中数学教材例题策略研究

众所周知，数学是理科，对于学生来说是一门逻辑思维较强的科目，初中数学教材中比较抽象的例题是值得去深入去挖掘，并借助多媒体技术，把某些抽象的知识点、难点，以影像资料的形式加以出现，则可培养学生学习数学的积极性。在希沃交互式电子白板5里面有各种各样课程资源，可以利用一些影像资料，不仅能丰富课堂教学内容，还能达到高效课堂，并充分调动学生学习的积极性与热情;动态的几何题，我们也可以借助数学动态软件Geogebra里面有丰富的教学资源，给学生展示运动的过程可以帮助学生理解。

现在大部分数学老师对数学教材例题的处理和挖掘不够深入，不能运用计算机辅助例题教学，例题教学的作用尚未体现出来，也不能充分发挥典例的作用，针对这一现象，我们要如何以例题为基础，展开对例题的深入挖掘和细致地分析研究，更好地做好初中数学教材例题的解题思路、解题方法和技巧的归纳。不是靠简单的、机械的去记忆。而是要立足于教材的基础上，充分去挖掘教材例题，结合STEM教育理念对例题教学的深入研究。如实加强各种例题的分类和归类的处理策略的研究，只有确确实实做到处理好教材中各类例题，学生才能照葫芦画瓢，教师才能更好地引导学生去怎么解题，该往哪里思考，才能让教与学顺利地进行，从而到达提高课堂例题教学的效率。下面谈谈我对初中数学教材例题处理策略的研究。

一、教材中有许多现成的例题，要讲解清楚，让学生知其然和知其所以然。

例题难以被学生理解，具有较强的抽象性时，传统的教学模式靠老师单一讲，学生记知识点。学生就会云里雾里的，遇到这类的题时，教师就要借助希沃交互式电子白板5，把学生难以理解的抽象的知识点以影像资料的形式呈现给学生，便可以激发学生学习数学的兴趣，丰富了课堂例题的教学内容，并达到高效课堂和调动学生学习的热情和积极性。

二、例题与所学知识体系的相结合，让学生能举一反三、触类旁通

课本上的例题经常只是针对一个知识点解决一个问题，不能与其他的知识点联系起来，但在实际的教学过程中经常会遇到需要多个知识点联系在一起才能解决的题目，这时候就需要我们“借题发挥”对所学的例题的知识体系串通起来。例在学习一元一次不等式时与一次函数图像和方程之间的关系可以归一类，把所学的知识点串通起来，学生就可以对学过的知识融会贯通起来。效果非常好。

三、例题教学中在学生易错处进行研究处理

学生的思维方式和所掌握的知识背景和老师的有时不同，或对知识点还没理解透彻，且表达方式有时又不够准确，经常就会出错。用学生做作业经常出错的地方为典例，进行分析出错的原因和所考查的哪个知识点不过关，然后再进行设计同个知识点能解决的问题，让学生巩固。课堂例题教学就在这时切入，并进行解后反思，则往往能有出其不意的效果。

四、初中数学教材例题教学解题后的反思

教师把例题解答完了，还要对就教材例题做深入地挖掘，带领学生对例题进行进一步的剖析，对例题的题型、解题思路和方法、表述和规范写法等进行分类和归纳，进一步总结解题后的思路方法，对找到的规律进一步揣摩，掌握解题技巧，再进一步对例题进行深入的挖掘，进行变式训练，如一题多变或一题多问的。改变题目的某个已知条件，结论还成立吗等的变换。让学生理解即使变换条件了还是可以用一样的方法来做。进一步训练学生的解题能力。并充分挖掘教材例题的深度，扩大例题教学的覆盖面，提高学生的解题能力的思维发散能力。通过对例题的多变式教学，让学生对题目能进行归类处理，提高对例题的处理能力。能帮助学生拓宽知识面，拓宽思维，提高学生一题多变的解题思维能力，让思维变得更加灵活。像这种图形的变换我们就可以运用数学动态软件Geogebra来辅助教学，可以很好地帮助学生理解，并能让学生更直观地感受整个图形的变换过程。

五、例题教学中注意发散学生的思维做到一题多解

“一题多解”对学生思维的发散起到了重要的作用，可以引导学生沿着不同的方法去思考问题，学生的思维发展能得到很好的启发，由此可以产生多种解题的方法和思路。不仅可以提高学生的解题能力还能增强了他们的自信心。再通过“多解”的比较，找出最简单的解法，这样既省时又省工，便在不知不觉中提高了学生解题时的速度，思维能力也得到了提高。学生学习的兴趣也被调动起来了，越学越有劲。

“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水。”这句话说得好，就眼前学生的发展来看，这一桶水显然是不够的。作为数学教师，决不能简单粗暴的处理教材例题，也不能随意乱举乱编例题，要认真备课，选好例题，结合STEM教育理念为例题教学做好充足的准备，让例题教学发挥应有的功效，从而提高课堂教学效果。另外，教师还需要努力提高自身的数学素养，学习先进的辅助教学的技术，才能灵活运用计算机辅助教学，增强对教材的开发能力，加强自己对例题的挖掘处理探究、并提高自身对例题的创造和指导的能力，形成一系列对教材例题的教学反思的习惯等，提高自身的业务素质，对数学教材例题、习题的处理就会游刃有余，也能充分调动学生学习数学的兴趣，挖掘学生的潜能，开发学生的智力和创造性思维，提高学生学习的效率和解题能力，从而达到高效课堂。