新课标下初中数学教学创新的思考

富兰柠

摘要：本文介绍了在新课标指导下初中数学教学中创新教育的具体做法。一方面要创设教学情境，将教学与生活相联系，通过激发学生的学习兴趣培养学生的创新意识。另一方面在习题多变、多解的做法中引导学生正确联想，进行自主探索，扩展思维，从而建立创新意识。

培养学生的创新意素质是当前教学研究的主要课题，而创新素质的内涵包括创新意、创造性思维、创造性能力和创新成果几个方面。它们之间的关系是：创新意识是创造的前提和关键，有了创新意识才能抓住创新的机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新成果。

根据素质教育的要求，现代社会需要开拓型人才，这就要求学生要具备多种能力，而培养学生的创新意识和实践能力是培养能力的核心。为此要求我在数学教学中要更新传统的数学观念和教学方法，重视培养学生的创新意识。那么如何根据中学数学教学实际，培养学生创新意识、创造性思维能力，是我们每一位教师义不容辞的责任。下面谈几点自己在初中数学教学中培养学生创新意识的几点做法，希望老师批评指正。

一、在教学情境创设中，激发兴趣，奠定基础

数学是一门严谨性、逻辑性很强的较抽象的学科，在初中数学教学中培养学生的全新意识，首先要激发学生学习数学的兴趣 。如何将一种抽象的、枯燥无味的知识变成生动活泼的、使学生感兴趣的知识来传授，这需要老师动脑筋，想办法创设教学情境。

例如：教学八年级14.3.2 公式法⑵这节课时，我设计

央视名嘴崔永元，他在数学上有什么困惑呢？

问题1：“我的数学成绩一直不好，记得我在上中学的时候，

我总会写成这样（a+b）2=a2+b2    （a-b） 2=a2-b2结果同学都取笑我，

父母也说我笨，老师出题让我反复做，那时我连做梦都在提醒自己别再错了。”

师生活动：教师通过出示名人相片激发学生的兴趣，自然过渡到数学知识中来，学生通过小崔的秘密联想到数学知识。

追问1：小崔到底错哪了呢？

追问2： 观察多项式a2+2ab+b2;a2-2ab+b2 并思考：这两个多项式有什么共同的特征呢？又有什么不同呢？（大胆说出你的想法）

师生活动：学生观察并独立思考，大胆说出自己的想法，教师鼓劲学生观察思考让学生体会两个多项式的 特点。

设计意图：让学生明白完全平方式的特征：一个多项式如果是由三部分组成，其中的两部分是两个式子（或数）的平方，并且这两部分的符号都是正号，第三部分是上面两个式子（或数）的乘积的二倍，符号可正可负。

追问3：你能用自己的语言来描述完全平方式a2±2ab+b2吗？

追问4：我们可以怎样记忆完全平方式的特点呢？（试试用口诀说说）

师生活动：学生观察并独立思考，大胆说出自己的想法，教师鼓劲学生用自己的语言描述完全平方式，让学生试着用口诀说出来。

现代教育论认为，数学学习过程是一个认知的过程，在这个过程中，学生是认知的主体，他们的主動参与是数学认知结论发生变化的内部动因。这样的方法提高了学生学习数学的兴趣，老师不失时机地抓住了学生心情兴奋、思维萌动，通过分析、比较、研究去掌握认识对象的发展规律，为创新思维奠定基础。

二、在数学与生活的联系中，鼓励探索，培养创新

要培养学生的创造性思维能力，首先应在理论联系实际方面培养创新意识，破除教学上从理论到理论的老框子，鼓励学生多联系实际问题，多猜想，多发问。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要敢于创设教学情境，这个情境必然是来自生活、生产的实际，鼓励学生敢于掦示和发现前人尚未揭示的事物和规律。例如在讲授“过三点的圆”一节时，教师首先拿出一个实物——残破不全的轮片，创设一个问题：现在我们需要这种零件的图，哪位同学能在纸上将它完整地画出来？如何画出原来轮片的图形，关键是确定圆心和半径，由此引出如何经过不共线的三点作一个圆的问题。通过这一实际问题引起学生急于探索的兴趣，从而培养学生创新意识。在讲“正多边形的有关计算”之前，可以创设一种情境：在农场紧张收麦子的季节，一架联合收割机的拨禾轮侧面正五边形的一个齿断了，急需更换新的。现在每位同学都是“农业技术员”，你能计算这个正五边形的半径和边心距吗？由实际情景中急需的零件引发学生急于计算、解决实际问题的兴趣。也是培养学生创新意识的途径之一。

三、在新知识的理解过程中，引导探索，积极创新

在新知的生成过程中，教师应在寻找解决问题的途径中，鼓励学生敢于别出心裁，标心立异，大胆猜想，找出更多新的办法，这样，即注重了积累学生的数学活动经验，又引导了学生自主探索，培养创新意识。

四、在教材习题的求变中，拓展思维，优化创新

数学课堂是培养学生创新意识，创造性活动的主阵地，也是素质教育的主渠道。挖掘教材习题，培养学生的创新意识，有利于学生创造能力的产生。具体做法是：1.钻研教材，深挖例、习题的潜在功能，启发学生一题多解。2.大胆改编习题，启发一题多变，培养创新意识。对于教材的例题，习题，通过适度交换，改变条件和结论，或改变图形位置，引申拓宽，让学生不断探究、猜想，就能收到培养学生创造性思维品质、创新意识的效果。

“素质教育的实质就是创新教育，其核心就是培养学生创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。”提高学生的创新思维能力，必须突出学生的主体地位，在数学教学中教师要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使全体学生参与到学习活动中来，鼓励学生积极思考，主动探索，不断地开发，提高学生的数学思维能力，优化学生的思维品质，培养和发展学生的创新意识。